目的: 了解不同学校健康教育模式下中小学生健康知、信、行情况，以及学生、家长、教师、教育部门主管领导、校长对学校健康教育的态度，探讨在现有课程改革进程模式下发展学校健康教育的可行性,为我国制定新时期学校健康教育相关政策提供科学依据。 方法: 从2004年3月至7月，采用两阶段整群随机抽样，从选定的第一批国家级基础课程改革的试点地区中按是否实施新课程标准随机选择中学和小学，再从选定的学校中随机选择初二(小学实行五年制的选择初三)和小学三年级学生、教师、选定学生的家长作为调查对象，根据是否实施新课程标准将调查对象分为试验组(健康教育分散授课)和对照组(健康教育单独集中授课)。通过学生、家长、老师自填问卷的方式，了解学生、家长、教师对学校健康教育的态度，比较不同学校健康教育模式下中小学生的健康知、信、行情况。使用TOPSIS法对不同学校健康教育模式下中小学生的健康知、信、行进行综合评价。此外，通过对教育部门主管领导、校长进行个人访谈，深入细致地了解各级领导对学校健康教育的态度、开展学校健康教育面临的问题,学生中存在的主要健康问题及学校健康教育应该包含的内容。 结果: 在全国26个国家试验区共有4011名小学生，3996名中学生，7404名家长和771名教师完成了问卷调查:14个省(市)教育主管部门领导26人、学校校长72人完成了访谈。 试验组小学生健康知识得分为73.33分，低于对照组的76.86分(t=-6.574，P=0.000)，且试验组小学生的知识得分及格率为78.2[％]，低于对照组的85.0[％](x<2>=26.597，P=0.000)；试验组中学生健康知识得分为72.38分，低于对照组的73.50分(t=-3.153，P=0.002)，但试验组中学生的知识得分及格率为90.6[％]，与对照组的92.4[％]差异无显著性(x<2>=3.659，P=0.056)。TOPSIS法综合评价结果显示: 对照组小学生健康知识和态度均优于试验组小学生；不过，对照组小学生健康行为较试验组差；对照组中学生健康知识、态度和行为均优于试验组中学生；健康知识、态度、行为三方面的综合评价结果表明对照组中、小学生均优于试验组。 此外，99.7％的教师和97.7％的家长都认为在学校对孩子进行健康教育十分必要。教师和家长对开展学校健康教育倾向采取的方式均以单独授课所占的比率最高，分散教学最低。 访谈结果显示，被调查者均认为开展学校健康教育是非常必要的，但是，现阶段学校健康教育面临着许多困难。对健康教育课程的改革，他(她)们表现出赞同与保留两种态度。 结论：1．健康教育单独授课学校的学生的健康知、信、行综合评价优于健康教育分散教学学校的学生；2．教育主管部门领导、学校校长、教师、学生和家长绝大多数认为开展健康教育十分必要；3．现阶段学校健康教育存在的主要问题和困难是师资的知识结构和教材的系统性与实用性；4．现阶段我国学校健康教育的模式应该是以单独设置课程集中授课为主，因地制宜结合其他课程的知识渗透的综合模式；5．建议进一步改革我国的学校健康教育课程，加强教材研究和师资队伍建设，研究和发展学校健康教育效果的评价机制和方法。