全国高考英语阅读理解部分一直受到研究者的密切关注,但鲜有研究对三种全国卷中阅读理解的文本类型及其语域特征进行比较分析。本文借助多维度分析模型,从“交互性与信息性表达”、“叙述性与非叙述性关切”、“指称明确性与情景依赖性指称”、“显性劝说型表述”与“信息抽象与具体程度”五个维度上对比分析了2016-2020年高考英语全国卷一、卷二和卷三的文本类型及其语言特征。具体回答以下两个研究问题:1)2016-2020年的全国一、二、三卷中阅读文本的文本类型分别是什么?其分布有何规律?2)2016-2020年的全国一、二、三卷中阅读文本在五个维度上的基本语言特征是什么?三种试卷类型之间有没有差异?本文以Biber（1988）多维度分析模型为理论基础,借助Nini（2019）设计的多维度分析标注工具（MAT 1.3.2）,采用定量定性相结合的研究方法,得出以下结论:1)在文本类型方面,一卷的阅读文本类型最丰富,涉及五种文本类型,依次为:一般叙事说明文、参与劝说型、科普说明文、科技说明文和想象描述型,但缺少了Biber（1989）提出的8种文本类型中的人际互动、信息互动以及情景报道。与一卷相比,二卷缺少了科技说明文,三卷文本类型相对较单一,缺少了科技说明文和想象描述型。其中,一般叙事说明文在三类试卷中占比都是最高的。在文本类型的分布上,三类试卷都没有发现明显的分布规律。2)通过一般线性回归模型,本研究得到了影响三类试卷在五个维度上得分的基本语言特征。其中,一、二、三卷中绝大部分的基本语言特征都不存在显著性差异。只有连词（CONJ）的频率分布在一卷和二卷中存在显著性差异:一卷比二卷使用连词更频繁。这导致一卷和二卷在维度五上的维度分值出现显著差异,即一卷在维度五上的特点为抽象性,二卷则为非抽象性。因此一卷的考生应格外熟练掌握连词,以便在高度信息化的阅读文本中找到逻辑关系,快速理解文章。