词汇是语言学习的一个重要部分。学习者掌握一个词汇既需要具备该单词的拼写和意义记忆能力，还需要具备该词汇的输入和输出能力。尽管已有许多专家进行过一些与词汇习得方法相关的实验和研究，如Schmitt(1997)提出的词汇学习方法的详细列表等，但是在单词表和造句这两项具体的习得方法的对比研究方面仍有一定的空间。词汇习得离不开学习者对单词的记忆，因此，本研究将依据记忆和深层加工相关的理论，通过实验来论证对比单词表和造句这两种学习策略促进学习者在词汇拼写能力和词汇意义的记忆与保持方面的效果。论文首先介绍了本研究的背景、研究意义及研究目标。通过文献综述，回顾了国内外学者对单词表及词汇造句这两种词汇习得方法的相关研究。一些学者从诸多不同的角度分析了单词表和造句学习的原理，但对于在这两种词汇学习方法中究竟哪一种能够使学习者的记忆效果更长久这一问题却并没有取得一致的结论。在论文的理论框架部分，介绍了本研究的三大支撑理论，即：深层加工理论、投入量假设理论和记忆理论。深层加工理论认为，词汇经过认知分析、重组和再认知的深层加工过程或是深层认知过程，能取得更深的记忆线索；投入量假设在深层加工理论上，进一步分析出了需求、寻找和评估这三要素；通过三要素的指数得出，综合指数越高，能产生的深层加工过程的概率就越多；而记忆理论认为，记忆分为短时记忆和长时记忆，陈述性记忆和程序性记忆，取得记忆的过程分为简单重复和加工重复，经过深层加工重复或是灵活运用重复更有可能取得长时记忆效果。基于这三大理论，作者进行了一些实验，要求实验参与者分别运用单词表和造句这两种学习方法进行单词的学习与记忆，并检测其学习效果。研究结果表明：造句学习更能取得长时记忆效果。从对单词意义和拼写的记忆效果来看，单词表学习组学生的成绩在第一次后期测试（立即测试）中略高于单词造句学习组学生；单词表学习组在词汇拼写和意义的短期记忆上略有优势。然而，单词造句组学生的单词拼写成绩在第二次后期测试（延迟测试）中明显高于单词表学习组。由于单词造句经过深层加工更有助于词汇长时记忆的保持，这一结果与随后问卷调查中学生提供的观点一致，相对于在单词表上单个记忆单词，学习者对造句过程有更加清晰的记忆。因此，本论文认为，与单词表的简单记忆加工方法相比，单词造句方法较好的体现了记忆深层加工的特点与优势，因而在促进学习者获得词汇拼写能力和增强意义记忆能力方面具有更加显著的效果。