中学英语教师的个人理论在指导教师教育教学行为,提高自身专业发展方面扮演着重要的角色;但是,长期以来,它在教师研究领域中却一直处于被忽视的状态。它是在教师的成长、生活、学习、教学经历中形成的,存在于教师当前的教学生活中,支配着教师的教育教学行为。个人理论具有鲜明的个体性,充满了个人意义,因而不一定是普适性的,但是它不仅能影响教师的教学品质,而且对加快教师的专业成长有重要的意义。不同于传统的逻辑推理方法,本研究立足于教师的现状,走进教师的真实世界,深入到教师的生活和教学事件当中,对教师的个人理论进行实然的调查,以期能为其他相关教师理论的研究提供事实依据。本文采用叙事研究的方法,邀请一位中学英语教师作为研究对象。研究者亲临教师的真实生活,关注教师的自身经验,对教育对象进行长期而深入的观察,并用叙事的方式描述出研究对象的生活经历和教育教学行为。通过研究者细致地描述研究对象的生活和教学事件,将研究对象的个人理论以一种生动、真实、鲜活的状态呈现出来。叙事研究的方法追求客观、真实、独特、个性,以期望读者能从所描述和剖析的具体情境中得到启发。本研究通过建构一组研究对象的教学和生活故事,呈现研究对象个人理论存在的真实而具体的场景,对故事背后存在的个人理论进行解读。然后,通过解析研究对象的生活故事展现其个人理论的形成背景和形成原因,在整体背景下把握研究对象个人理论形成和发展的特点,了解研究对象个人理论的发展方向以及对个人专业发展的促进作用。通过研究发现,中学英语教师的个人理论有着相当丰富的内容,它既有教师对教育教学的理性认识,也有教师还没意识到的、隐藏在个人教育实践行为背后的理论指导。本文将从教师的角色、学生的地位和教师的教学态度三个方面对教师的个人理论进行分析和解读。通过对教师个人理论形成过程的分析,发现教师的个人理论是在一种自然的状态下自发形成的,具有鲜明的个体性、隐含性、实践性、整体性、动态性和相对稳定性。而外语教师的个人理论除了有普通教师个人理论的特点外,还具有复杂性、创造性和探索性。它是外语教师在自己的工作岗位上对公共外语理论的内化及整合,是外语教师在教学生活中对自身教学实践的认识,是在教育教学的不断摸索中形成的。外语教师的个人理论处于一种未加批判的状态,教师更多地关注教学技能、教学组织性形式等表面的东西,对教育意义、自身的专业发展缺少思考和寻求。教师教育研究应该关注教师的生存境遇和专业成长,在此基础上探讨教师个人理论的提升和完善。