本论文着重探讨了现代教育技术环境下以校为本的大学英语课程大纲设计原理,并对大纲设计所涉及到的相关要素进行分析、研究和讨论。随着全球化进程的加速和中国对外开放步伐的加快,我国经济社会的发展对大学生英语综合应用能力的要求不断提高。但是现行的大学英语课程设置及教学方法相对滞后,不能很好地满足大学生的英语学习需求和经济社会发展的需求。因此,教育部于2003年12月颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》(以下称《教学要求》)。《教学要求》明确指出:为了缓和我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源相对有限的矛盾,“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。它同时又提出:“各高等学校应参考《教学要求》,根据本校的实际情况,制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲,指导本校的大学英语教学”。为了更好地落实《教学要求》,教育部于2004年初在全国范围内选择了180所高校,开始了新一轮大学英语教学改革工作,以探索新的基于多媒体和网络技术的教学模式。本文旨在运用理论分析和实证研究的方法,在综述大纲设计的重要概念(如Curriculum和Syllabus等)和课程改革的主要过程(Taba 1962; Skilbeck 1984; Brown 2001)的基础上,提出建立以校为本的大学英语课程大纲设计的理论框架。通过对国外英语/外语课程变革和发展的简要回顾以及对我国自1985年以来高等院校实施的三个大学英语教学大纲的对比分析,本文根据我国大学英语课程改革的主要趋势(即更加重视学习者语言综合应用能力的培养,突出强调现代教育技术的使用,注重学习者自主学习能力的培养,对单一的评估体系进行改革等等),立足中国国情和当前实际,以某高校的大学英语课程改革为样本,结合定量与定性的研究方法,以问卷、访谈、课堂观察等形式着重对当前大学生英语学习需求、英语学习目的、大学英语教学现状及评估方式等重要环节进行详尽分析,阐明其存在的问题及不足,并试探性地对现代教育技术环境下以校为本的大学英语课程大纲设计提出一些建设性的意见,以便为新一轮的大学英语教学改革提供具有价值的参考。本研究还表明,我国实施的大学英语教学改革不仅要参考国外外语教学的理论和方法,更重要的是要研究汲取国内重点高校以校为本的大学英语课程改革的成功经验,在国家语言教育政策的宏观指导下,制定出依托现代教育技术、符合本校实际情况的大学英语课程大纲,以便切实转变教学理念,实施“分层次、自主式、个性化”教学,提高教学质量。当然,由于种种原因,本研究还存在一些不足和尚待完善的地方,如:访谈及调查对象数量还嫌不足,涉及面不够宽泛,缺乏微观研究等。这些缺陷将在今后进一步的研究中一一得以改善。