在小学《语文》学习中,主要以识字、阅读和写作教学为主。而修辞作为语文学习的又一重要的组成部分,在小学教材中几乎没有涉及。比喻修辞格作为小学生最早接触的修辞手法之一,由于课程标准对语文修辞教学没能做出准确要求,以及大多数教师对修辞教学的疏忽,导致学生对比喻修辞格的学习任处于概念不清,使用较少的状态。本篇论文旨在引起教师对比喻修辞格教学的重视,提高比喻修辞格的教学效率,为一线教师提供比喻修辞格的教授建议。本篇论文在以往研究成果的基础上,采用问卷调查的方法,结合对小学生学习比喻句现状问卷调查结果的分析,在新课程标准提出的“三维目标”及相关修辞教学研究的理论指导下,提出随文教学,随文强化,课后巩固的比喻句教学的教学方法。建构了比喻修辞格讲授操作步骤这一结论：首先确定本体、喻体及比喻词。其次,结合课文内容赏析文中句。最后,鼓励学生展开联想仿照文中句造句,并给以评语。论文的绪论部分,主要叙述了选题缘起、研究意义及研究的相关动态。论文的正文部分由四章组成：第一章是对比喻修辞格的概述,及说明比喻句的概念、结构及类型。第二章是对比喻句教育功能的分析,通过分析明确比喻句不仅有语文修辞功能还有心理教育功能。第三章主要是对XX小学比喻句教学现状的调查,了解目前小学《语文》比喻句教学现状,发现学生掌握比喻句,运用比喻句能力较弱的原因。并就此原因进行分析。第四章主要针对第三章调查结果反应出来的问题,结合比喻句教育功能,提出比喻句教学建议。通过对低年级比喻修辞格教学的研究,笔者认为从比喻修辞的语文修辞功能及心理功能分析上看,比喻修辞教学任应是小学语文教学的重要组成部分,所以不应忽视比喻修辞教学,而是通过比喻修辞教学提高学生的语文素养,全面锻炼学生的语文能力。