融合教育成为了当今教育界关注的热点问题,且在各个国家都取得了不错的进展,越来越多的特殊儿童进入普通学校接受有质量且平等的教育,自闭症儿童也是其中的一员。而在自闭症儿童的融合教育过程中,家长参与起到了重要作用。本研究以家长参与的视角探寻自闭症儿童在普通学校融合的真实现状,考察了家长在社会支持体系相对不足的情况下,如何通过与儿童、学校、社会的积极互动,以提高儿童在普通学校的融合质量,以及在此参与过程中,家长自身的心路历程又将发生怎样的变化。研究结果主要呈现如下:第一,自闭症儿童融合教育的历程:自闭症儿童在幼儿园的融合过程中即使有部分限制性障碍,但大多儿童能跟随性参与。当儿童升入小学后,他们在普校的融合教育之路便困难重重,如对小学环境的不适应、行为的不规范以及在学业和社交上的一片空白等都是融合之路上的障碍。这一切对家长提出了很高的要求,坎坷的融合之路通过家长与儿童融合环境中各个主体间的沟通与联结,使得自闭症儿童逐渐地适应了普通学校的生活。所以自闭症儿童的融合教育历程主要呈现出“随园就坐初跟随”“升入小学难参与”“坎坎坷坷初适应”等特征。第二,自闭症儿童融合教育中的家长参与:从一个自闭症儿童进入普校开始融合教育时,整个家庭即开始与之共舞,采取各种应对措施,参与到儿童的融合之路,以求自闭症儿童在普通学校能够顺利就读。通过梳理6位家长的访谈资料得出家长参与的经验为在儿童入学之初,做好各方面的准备;到儿童进入学校后,家长与学校坦诚相告孩子的障碍和能力;再到与学校里的校长及班主任的协商沟通,以及家长在此过程中寻求的陪读支持等。第三,自闭症儿童融合教育中家长的心路历程:家长通过与儿童、学校、其他家长和社会的积极互动,自身的心路历程变化趋势为:由放心轻松到焦虑彷徨,再到积极主动的调整心态,以致最后整个家庭的齐心协力为了孩子的融合之路砥砺前行。基于上述研究结果,本研究在周文叶的家长参与框架基础上,建构出家长参与视角下自闭症儿童融合教育的理论框架,从中我们可以得出家长在自闭症儿童融合教育中处于相对主动的位置,他们与儿童、学校、其他家长以及社会的联结,以及过程中自身心态、生活的变化,这些都是自闭症儿童融合教育得以顺利开展的必要条件。本研究最后尝试对自闭症儿童家长、普通儿童家长、学校管理人员、班主任和教师、以及国家政策和社会大众的宣导方面提出相关的建议,期望社会各主体能够为自闭症儿童及其家庭提供更多的支持,形成互相间有力的社会关系网,共同推动自闭症儿童融合教育的发展。