在第二语言教学理论中,语言形式与内容的关系问题始终是基本问题之一。在教学过程中实现语言形式和内容的平衡,是教学理论追求的目标和探索的重点。本文认为,焦点型任务是实现形式和内容平衡的重要教学途径。焦点型任务既有利于体现任务型教学的长处,又可以保证语法结构教学的系统性。在以语法结构为纲的前提下,通过一系列任务,而不是专项操练,使学生在完成任务的过程中自主地发展语言内在大纲,在关注表达内容的同时达到语言形式教学的目的,既可以保证语言运用的准确度,同时又可以提高语言运用的流利度和自然、得体程度。本文结合输入理论、输出理论和互动理论,讨论了焦点型任务设计的理念、原则和方法。本文认为,在设计任务时要注意输入性任务与输出性任务的结合。而怎样设计与语言形式相匹配的输入性任务是关键,它决定着学习者是否能真正理解相关语言点的结构形式和交际功能,并关系到之后的输出性任务能否很好完成。本文对两个初级语法点进行了焦点型任务教学设计,并进行了教学实验。根据课堂观察以及实验之后的测试对比,初步证明了,以任务为教学单位,并不意味着必然削弱语法结构教学的系统性和学生掌握语法结构的准确度；相反,以焦点型任务为教学手段,有助于在保证语言形式准确度的前提下,使学习者更准确地理解语言形式的适用语境和交际功能,从而运用得更流利、更自然、更得体。