生物学是一门基于实验的自然学科,实验教学在生物教学中起着重要的作用。司时,生物新课程标准明确倡导探究性学习,注重学生的生物科学素养的提高。因此,将探究性教学合理运用于生物实验教学中,符合新课改的要求,也顺应生物学科本身的性质。然而,我国的探究性教学发展起步较晚,理论与实践相结合的研究尚不完善,有关生物实验的探究性教学研究相对较少。中学生物实验主要包括验证性实验和探究性实验两大类,现有的探究性教学研究多集中在探究性实验上,往往忽略了验证性实验也有其探究性。因此,探索探究性教学在不同类型的高中生物实验的合理运用就有其研究价值。本论文从理论与实践相结合的角度,采用了包括文献分析法、行动研究法、准实验法、问卷调查法在内的四种研究方法,以探索探究性教学在验证性实验中的应用为重点,同时注意探究性实验中探究性教学的应用优化,探索探究性教学在高中生物实验中的应用,并将其运用到实践中,以期能够起到一定的激发学生学习生物的兴趣和参与意识,培养学生学习的积极性,提高学生的实验技能,发展学生的探究能力等作用,同时希望本探索研究能为生物教师在实验教学中运用探究性教学提供一定参考。本论文主要研究过程及结论如下：首先通过文献分析,并结合实际,确定研究问题。经过理论研究,探索探究性教学在不同类型的高中生物实验中的应用,并在实习学校深圳光明新区高级中学进行行动研究。其次,在进行行动研究期间,采用实验法进行研究。首先确定高一理科两个平行班为研究对象。以7班为对照班,11班为实验班。在学期伊始,对实验对象的生物成绩等情况进行前测分析。随后,在一学期的生物实验课中,在实验班中对不同类型的生物实验课均进行合理的探究性教学,对照班则按学校现行模式教学,对探究性实验采用探究性教学。同时,注意在教学过程中观察学生课堂表现。在学期结束,对实验对象进行后测分析,主要是对学生进行问卷调查以及生物成绩测试。最后,通过对实验前后测结果进行分析,得出以下结论：(1)探究性教学在不同类型高中生物实验中合理应用,使学生各方面能力有一定的提高。实验班的学生相较于对照班,在实验兴趣、认知、实验技能及探究能力等方面稍有提高。(2)探究性教学在不同类型高中生物实验中合理应用,对学生的生物知识也稍有提高。前测时,实验班与对照班的生物平均成绩几乎无差异,而后测显示,实验班比对照班的生物平均成绩稍有提高,但是差异不显著。另外,探究性教学在不同类型高中生物实验中合理应用,促进学生进步的同时也对教师的知识能力起到了一定的促进和提高作用,但具体的探究方法和探究的内容还需不断的摸索和改进。本研究的创新之处：提出对于不同类型的生物实验课,合理运用探究性教学,特别是对验证性实验的应用探索；并以深圳市光明新区高级中学为例,探索在高中生物实验课中如何合理运用探究性教学。