学习风格的研究己成为教育心理学、学习心理学、学习理论和教学论等领域共同关注探讨的一个重要课题。研究学习风格有利于教师在教学过程中尊重学生的个体差异,合理地因材施教,满足学生的学习兴趣和成功体验；同时,也有利于学生了解和认识自己的学习方式和特点,从而选择适当的学习策略有意识地拓展学习思路和方法。感知学习风格是根据学习者感知信息通道倾向的不同对学习风格的一种分类方法,不同的学习者感知或接受刺激时所偏爱使用的感官是不同的。　　 笔者在本文中将感知学习风格理论引入学生词汇记忆中。旨在探讨匹配风格的学习的有效性及可行性。本文首先对初三学生进行了感知学习风格调查,了解了学生的感知风格及性别差异。通过对基于感知风格的不同词汇呈现方式(视觉方式,听觉方式,动觉方式)下学生记忆词汇结果的测试,来研究匹配风格的词汇记忆是否有效。三种不同风格的学生都同时接受同一种词汇呈现方式然后进行测试(30个目标词汇分3次不同的呈现方式呈现,每次10个)。受试接受两类词汇测试(即时测试和延时测试),分别在采用每一种方式呈现目标词汇之后和一周以后进行。对每次词汇测试结果(共6次测试)都进行分析。测试数据采用社会科学统计软件包(SPSS13.0版本)进行统计处理。　　 研究显示,不论在即时测试还是延时测试的考察中,不同风格的学生在记忆三种不同呈现方式下的目标词汇时,成绩没有显著差别。也就是说,在记忆单词时,学生的风格与词汇呈现方式相匹配并不能带来较好的学习效果。研究发现在即时测试中,不管学生偏好哪种感知学习风格,视觉和动觉呈现方式下的单词记忆效果是最好的,而听觉呈现方式最差。需要注意的是这个结果仅适用于短时间需要增加词汇量或应对考试的学生,作者认为在实际学习中,学生应该对词汇进行深度学习,运用科学的方法进行有意义的记忆才能收到良好的效果。