视觉性非语言符号广泛运用于人类生活,课堂教学亦不例外,教师主要通过语言符号与非语言符号传播信息、表达情感,而视觉性非语言符号作为非语言符号的重要组成部分和直观性极强的组成部分,被广泛运用于课堂教学中。从上世纪中叶开始,已出现关于课堂教学中有关非语言符号使用的研究成果,并在逐渐深化的过程中从宏观研究转向具体研究,数学、英语等学科课堂研究也被提上议事日程,但到目前为止,小学语文课堂中视觉性非语言符号运用研究却依然存在较大空间,故本研究即以此为切入口,以国内外研究成果和教师具体教学实践为基础,对视觉性非语言符号在小学语文课堂教学中的运用现状进行考察研究,发现问题、解决问题,并针对存在的问题提出一定策略。全文共分三章。第一章主要对非语言符号和视觉性非语言符号的概念进行界定,同时对其分类、传播特征及作用进行探讨;第二章通过调研获取数据,分析视觉性非语言符号在小学语文课堂教学中的使用现状,并对其常见问题及其成因加以分析探讨;第三章在调研和问题分析的基础上,结合当前视觉性非语言符号在小学语文课堂中使用存在的具体问题,提出一定策略,实现教学目标的更好达成。