大规模在线开放课程(慕课,MOOC)作为教育界的“新宠”,因其大数据、交互性、开放性等特点迅速占据高等教育市场。在以“学生为中心”的第四代教育来临之际,慕课(MOOC)作为“互联网+教育”的产物,对教育改革起到至关重要的推动作用。在高校大学生的公共必修科目中,思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育重中之重。《思想道德修养与法律基础》(下文简称“思修”课)对大学生的思想道德养成起着开启智慧之门的启蒙作用。但在传统“思修”课的教学时空里,其教学环境、形式、方法及其评价方式逐渐暴露出阻碍学生个性化学习需求的负面作用。"MOOC思修”课的引进在一定程度上缓解了“思修”课遇冷的尴尬境地,为思想政治理论课的改革迈出了重要的一步。本研究在前期查阅文献的基础上,以教育生态学理论作为理论基础,在反思传统“思修”课生态失衡的实践基础上,分析了《思想道德修养与法律基础》MOOC课(以下简称"MOOC思修”课)的学习生态系统的特点,要素和功能,结合“技术采纳与利用整合理论”和“使用与满足理论”设计了云南大学"MOOC思修”课应用现状的调查问卷,通过调查发现,云南大学"MOOC思修”课在应用过程中还存在着以下几个方面的问题：物理因子不完善,主要表现在学习资源的推广力度不够和软件实施有待完善；心理因子缺失,主要表现在情感交互缺失和情感体验得不到满足两个方面；规范因子不完善,主要表现在教学策略偏颇和教学评价有待优化两个方面；社会因子不完善,主要表现在师生关系转换不到位。为了解决这些问题,必须从优化物理因子,摆脱“限制因子”；优化心理因子,遵循“最适度原则”；优化规范因子,搭建完整“生态链”；优化社会因子,转变师生“生态位”四个方面入手,搭建一个可持续发展的“MOOC思修”课学习生态系统,以确保“MOOC思修”课教育质量的提升。