生物教科书是生物课程的载体，是生物课程目标的直接体现者，生物教科书的改革是生物课程改革的核心部分。对中学生物教科书内容进行研究，了解生物教科书内容的变迁规律，有益于生物教科书的编写和改进，具有一定的现实意义。笔者运用历史研究法和内容分析法，在“尊重历史，实事求是”的原则指导下，对1902年——2010年的主流生物教科书中生态学内容的变迁进行了研究。本研究选取了商务印书馆与人民教育出版社的中学生物教科书为研究样本，从知识、能力、情感态度价值观三个维度，深入分析了百余年生物教科书中生态学内容的变迁情况，发现:生态学内容在生物教科书中的地位明显的提高。重点表现是1978年的生物教科书中生态学内容首次以单独的章节出现，并逐渐成为中学生物教科书中的重要内容，在教科书内容中的比例逐渐增多。我国百年中学生物教科书中的生态学内容的目标呈现多元化的趋势。教科书中的生态学内容越来越丰富，知识点逐渐增多，尤其是1978年之后的教科书，不仅仅注重知识内容的传授，还增加了能力方法、情感态度价值观等教育内容。我国生物教科书中生态学内容的组织形式越来越适合学生的心理特点。图片、图表、内容栏目逐渐增多，更有利于激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。我国不同阶段的生物教科书中选取的生态学内容的侧重点有所差异。在初中的生物教科书中几乎没有种群和群落生态学的内容，高中教科书中的生态学内容的深度明显高于初中的生态学内容。我国中学生物教科书中选取的生态学内容在一定程度上是对生态学发展的重新演绎过程，同时我国特有的社会、文化、政治因素影响了我国生物学课程发展，进而影响着生物教科书中内容的选择。最后得出结论，我国中学生物教科书中生态学内容的发展是课程发展与学科发展相互作用的结果。这种作用是非线性的，在不同的历史时期起主导作用的因素不同。