随着我国基础教育改革的深入,如何引导学生参与到教学过程中来,特别是如何让学生学会学习,主动学习,已成为当今课程改革关注的要点之一。引导发现课堂教学模式能很好改善传统的教学模式,引导学生主动参与发现,达到师生互动的目的,从而更有效地培养学生学习的自主性、能动性和创造性。本论文采用文献研究法、行动研究法、案例研究法、调查研究法四种研究方法进行课题的研究和实践,以已有的研究为起点,探索引导发现课堂教学模式的内涵,凸现该教学模式研究的实践价值和理论教育价值。笔者结合初中数学教材的特点和学生的特点进行课堂教学实践,从教材内容、学生要求、教师要求以及引导发现课堂教学模式的组织形式进行研究,分析了有效进行引导发现教学的几个环节。教学评价始终贯穿于教师教的思想、行为和学生学的活动这两条主线之中,从教师教、学生学、师生互动入手设置了教学评价表,多方位进行教学评价。笔者根据多年对引导发现教学的研究,通过对六个教学案例的分析、总结,对引导发现课堂教学模式的操作性及有效性进行了论证,最后得出研究结果,实施引导发现课堂教学模式可以提高教师处理教材能力和组织课堂能力,该模式的实施还可以提高学生分析问题和解决问题的能力,使学生学会学习、学会合作,培养学生的科学研究态度,提高学习的积极性和主动性,真正做到做学习的主人,在这个教学模式中师生共同成长,达成真正意义上的教学相长。