为了解幼儿园教育小学化话语是如何被社会建构的,本研究以知识社会学为理论基础,借鉴费尔克拉夫的三维话语分析框架,从文本、话语实践和社会实践三个层面对小学化话语进行了分析,通过分析发现:第一、小学化话语是特定历史文化的产物,始终处在一个不断建构的过程中,话语力量不断增强。第二、国家话语对小学化定性,并针对各地如何治理小学化作出了明确硬性的规定。各级地方政府会根据本地区的实际情况对国家话语进行承袭、重构,地方话语与国家话语间便形成了形式各异的互文。在当前纠正和禁止小学化行政话语盛行的情形之下,幼儿教师和商业机构等社会主体都在积极地对小学化话语进行多元意义建构,并为自我言说寻找合理化理由。第三、行政话语、学术话语和实践话语(包括幼儿教师话语和商业话语)三类权力主体为争夺小学化的界定权,重构当前的话语秩序,促进自身利益诉求的实现,彼此间进行着权力的斗争与较量。在这场力量的博弈中,小学化成了一种意识形态。