词汇是攀登语言高峰的阶梯,为语言技能的形成提供了框架。然而,在外语环境里,英语词汇学习一直是一个很棘手的问题。学生们经常抱怨词汇学习很枯燥且效率低下,而教师们则往往将词汇学习的低效归咎于学生的学习态度。认知学科的有关研究成果表明,语言学习决不是词汇规则的简单堆砌,而是一个认知过程。或许这就可以解释为什么很多学生会觉得他们掌握了一些词汇,却总是不能在具体的语境下灵活而准确地应用。词汇不是孤立存在的,它的确切含义与它所在的语境密切相关。近几十年来,国内外学者从词汇的属性、词汇教学、学习策略、词汇习得和语言技能之间的关系等方面进行研究,取得了丰硕的成果。然而,在已有的研究中,词汇教学的过程似乎更多的被视为一个相对独立的领域。本研究主要以认知语言学的概念化、隐喻和语言构式观为理论基础,从认知的角度出发,试图通过揭示语言背后的理据,将词汇教学与认知,与经验世界,与句法、语篇,与语言的使用有机结合起来,以期提高词汇教学效果,提高学习者语言应用能力。语言的认知研究注重人的认知能力和语言运用中的认知过程,注重帮助学习者建立起语言与现实世界及语言系统内部的联系。本研究认为,在词汇教学中运用认知方法,就是要将词汇和周围可感知的现实世界及学生自身的经验和体验联系起来,这无疑可以使枯燥的词汇变得生动形象,使学生用理解掌握代替机械记忆,进而提高其学习效果。认知语言学强调现实世界、人类认知和语言之间的互动关系,强调人的经验和认知能力在语言运用和理解中的作用,据此,本文提出了认知视角下的词汇教学应遵循的四条原则:以学习者为中心的原则;强调概念意义的原则;动态地学习词汇的原则和将词汇、句法和语篇教学有机结合的原则。具体表现为:词在概念化的同时,不仅包含了语义信息,也蕴含了某些句法、语用等信息,因此词汇教学应注意其概念化过程及其对句法和语用的预示效力;人类的隐喻机制在词汇意义的扩展和演变过程中起着举足轻重的作用,这就要求学生能动态地把握词义,以达到灵活运用语言的目的;语言中构式及构式意义的存