【摘 要】
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动机是影响外语学习成绩的重要因素,而大学英语四级考试则是本科生参与程度极高的英语水平测试。研究英语四级成绩与二语学习动机之间的关系有助于教师对学生的英语学习动机进行有效干预。本研究以二语动机自我系统(L2MSS)为理论基础,通过问卷方式调查大学英语四级成绩与二语动机自我系统理论中的三个维度,即理想的二语自我,应该二语自我和英语学习经验三者之间的关系,旨在研究以下三个问题:1)非英语专业本科生的二语
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动机是影响外语学习成绩的重要因素,而大学英语四级考试则是本科生参与程度极高的英语水平测试。研究英语四级成绩与二语学习动机之间的关系有助于教师对学生的英语学习动机进行有效干预。本研究以二语动机自我系统(L2MSS)为理论基础,通过问卷方式调查大学英语四级成绩与二语动机自我系统理论中的三个维度,即理想的二语自我,应该二语自我和英语学习经验三者之间的关系,旨在研究以下三个问题:1)非英语专业本科生的二语动机自我系统中的三个维度的总体状况如何?2)学习者的性别和专业在二语动机自我系统中有哪些显著差异?3)二语动机自我系统中的三个维度与非英语专业本科生的CET-4成绩有怎样的相关性?本研究以沈阳师范大学非英语专业大二的310名学生作为研究对象,共回收有效问卷289份。数据收集后通过SPSS 20.0进行分析。研究结果表明:1)非英语专业本科生的二语动机自我系统中的三个维度的总体情况为:理想二语自我>二语学习经验>应该二语自我;2)性别与学科差异均在理想二语自我与学习经验上有显著差异,均与应该二语自我无显著差异;3)大学英语四级成绩与理想二语自我和二语学习经验成显著相关,与应该二语自我无关。根据实验结果,希望能够为大学英语教学提供一些建议,以此帮助学生在英语学习中能够强化和内化他们的学习动机。论文最后总结了本研究存在的局限性以及改进的建议。
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