教师是最容易产生职业倦怠的群体,而教育事业的发展和教师群体性的压力存在一定程度的正比关系,如果教师群体工作的压力如果不能有效的调整和控制,教师就会产生职业倦怠,和城市教师相比,农村小学教师的职业倦怠问题要更加突出。农村教学环境的艰苦,工资待遇偏低,教师师资储备不足,农村小学的教师力量日益消弱,职业倦怠在这部分特定群体中会尤其放大。因而,在提倡精神文明建设,全面落实科学发展观,创造中国梦的新时代,农村教师的职业倦怠有必要被提出研究并积极落实应对对策。以职业倦怠量表为测量工具,通过对淮北市杜集区农村小学教师的调查、访谈发现杜集区农村小学教师的职业倦怠问题比较严重。主要表现在:情感衰竭方面,教师表现对待学生冷漠、人际关系紧张、教育理念不足;去个性化方面,集中体现在学校管理方面的不合理挫伤教师的工作积极性;低个人成就感方面,教师表现在年龄偏大,退休情绪强烈、深感自己教育力量薄弱、经济压力产生自卑感。导致这个问题出现的原因主要有四个方面:社会因素、职业因素、学校因素、教师个人因素。社会因素包含社会期待过高和实际待遇偏低、面对农村的一部分特殊的学生、价值观念正在受到冲击、教师编制的不足;职业因素包含职业的重复性,创造性低、工作量的无边界性、职业成果的后延性;学校因素包含物资环境匮乏,教师的发展空间受限、学校管理模式僵化,缺乏有效的激励机制、学校人事结构不科学、考核教师的工作评价单一、农村小学教师面对的功利化的舆论;教师个人因素包含教师从教信仰的缺失、结构老龄化和知识陈旧、角色模糊和角色冲突、教师综合素质有待加强。为了预防和缓解教师职业倦怠和维护心理健康,从社会支持、自身发展、正确认识职业倦怠、提高自我心理调节这些方面入手提出了一些建议。从社会支持部分要充分落实并不断完善国家的政策扶植,逐渐完善深入并系统化,形成尊师重教的良好社会氛围;自身发展方面教师要不断全面提升自己的综合素质、重建教师的教育信仰;教师正确认识职业倦怠、提高自我心理调节方面学校定期组织教师进行心理知识的学习,建立心理咨询室、教师要自我寻求健康的舒缓压力的方式。这篇针对杜集小学的一些研究和应对方案,希望最终能够对于广大的农村小学的发展起到一定的建议性意义。