面对经济全球化和技术革新带来的挑战,人才培养的质量和规格成为目前世界上普遍关注的问题。随着美国STEAM教育的提出,近两年,我国教育界越来越关注STEAM教育对于学生科学素养和创新能力的培养价值。本研究将STEAM理念融入初中生物学课程内容,在建构主义学习理论、泰勒目标课程开发模式等理论的指导下,设计了总课时为26共9个专题的校本课程内容和2节案例设计,以期探索STEAM教育与生物学课程的相互融合,进一步丰富跨学科整合的STEAM教育本土化案例资源。首先,基于STEAM理念的初中生物学校本课程(以下简称本课程)的课程性质得以确立,即本课程是一门校本课程、科学课程、综合课程和实践活动课程;其课程理念为面向全体学生,提升科学素养,联系实际生活,教学过程重实践和鼓励尝试与创造;本课程的总目标聚焦学生能够运用所学知识解决实际问题,提升科学素养和创新能力三方面,并融入中国学生发展核心素养,具体从科学知识与技能、科学探究、科学态度和价值观、审美情趣四方面加以阐述。然后,整理现有的课程资源并确定课程内容选择的原则和范围,根据一定的方法初步筛选后安排本课程内容。接下来,确定课程内容的组织方式,具体包括:引言、重要科学概念、实践活动、测验与评价和总结与反思。案例编写的具体步骤为:确定专题、编写引言、阐述重要科学概念、设计实践活动、测验与评价和课后反思,每节案例编写完成后分析STEAM元素并进行案例设计反思。最后根据本课程内容赋予相应的课时安排,并制定学生学习评价量表。在编制好本课程内容框架并完成2节案例设计后,将并本课程设计方案交由一线初中生物学教师进行点评和,并进行访谈。访谈采取非结构性访谈,主要从开展STEAM认知程度、课程结构是否合理、可操作性和改进建议等方面进行。进行问卷调查和访谈之后,总结本课程的实施建议,并根据一线教师反馈的建议,进行案例修改,以不断完善本课程设计方案。本研究将STEAM教育理念与我国科学教育、校园文化相融合,构建基于STEAM理念的初中生物学校本课程内容,先后明确本课程的课程性质、课程理念、课程目标和课程内容,为校本课程设计和开发提供可供参考的设计流程;为了实现艺术学科在整合STEAM教育中的作用,本研究尝试从生活入手、地方文化入手,设计共9个专题的校本课程内容,丰富了艺术与科学教育相融合的案例设计,为课程开发提供了新资源、新方向;同时为了增强课程实施的可操作性,本研究建立了贴合课程内容的发展性评价体系和教学模式,研究发现本课程在合作式教学模式、PBL和探究式教学等教学模式下效果较好。总之,将STEAM理念与校本课程结合是一种新的教育形式,这种教育理念有助于教师主导和学生主体地位的充分发挥,有助于提升学生的综合素养和创新能力。本研究不足之处在于探索艺术融合的STEAM教育案例质量有待完善,并且本研究仅提供了课程设计方案,其真正效果还需进一步实施检验。