中小学课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业的一个现实问题。近年来，虽然研究者们针对过重的课业负担提出了很多应对政策，但是从教师的作业设计这方面来减轻学生课业负担的研究稀少，因此，开展对农村初中数学教师是如何进行作业设计的调查研究有一定的价值和意义。本研究结合以往有关作业方面的相关文献，综合运用了文献法、参与式观察以及深度访谈等研究方法，对临汾市JS初级中学的6位数学教师以及86个学生进行了调查。同时，还收集了教师的教案70份、学讲稿35份、学生的作业30份，并对其进行了分析。结果显示：初中数学教师一致认为数学作业分课堂作业和课外作业两种，其形式主要有口头作业和书面作业；数学教师对课堂作业与课后作业的关系认识很明确；数学教师对作业的目的和作用理解不一致；初中数学教师认为在进行作业设计时应该充分考虑到教学目标，但实际上他们所设计的作业与教学目标并不匹配；对数学作业设计的重视程度不高；数学教师在选取作业的内容时，并没有体现出学生的差异性，所设计的作业形式比较单一；学生的作业量大；初中数学教师确定作业难度的依据不同。针对目前初中数学教师作业设计的现状，本研究进行了原因探究，主要有以下几个方面：数学专业知识比较薄弱；对教材的理解不够全面；缺乏对学生的关注；面临升学考试竞争的压力。针对调查结果以及原因分析，本研究以建构主义理论、多元智能理论、最近发展区以及布鲁姆的认知目标分类为基础，提出了数学教师在进行作业设计时应遵循以下几个原则：目的性原则、针对性原则、实践性原则、少而精的原则、差异性原则以及紧扣教学目标性原则。