关于核心素养的研究是近二十年来教育的一个重大课题。我国教育部在2013年启动了普通高中课程修订工作,以总结以往教育经验,适应当今国内国际的深刻变化。2014年,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,至此,我国基础教育掀起了关于核心素养研究的热浪,各学科也纷纷凝练出本学科的核心素养,对学科核心素养进行了一系列研的根本问题是要深入回答“培养什么人,怎样培养人”,所以我们除了从学科出发研究核心素养,更应该从“人”本身出发进行研究,以落实培养人的目标。因此,本文从高中艺术生这一特定的主体出发,研究如何培育他们的思想政治学科核心素养。本文在界定艺术生概念基础上,深入分析艺术生的特点:普通高中艺术生文化基础薄弱,学习基础与普通文化生有很大差距;高考导向、学习时间及学习内容方面具有特殊性;另外普通高中艺术生在个性心理方面与普通文化生有很大不同,他们思想活跃、想像丰富,思维发散,同时他们敏感而又脆弱,意志品质不够顽强,因此在思想政治学科核心素养的培育方面有着诸多的特殊性。本文第三部分对学生进行问卷调查及艺术班级思想政治任课教师进行访谈,寻找到普通高中艺术生在思想政治学科核心素养培育方面存在的问题及原因。整体上普通高中艺术生对思想政治学科核心素养了解不够,思想政治学科核心素养缺乏;对于普通高中艺术生而言,政治认同素养和科学精神尤其重要,在以后的工作中要注意培育他们的政治认同素养和科学精神。造成这些问题的原因主要有:教师的因素。教师的教育理念以及专业素养的影响;艺术生的个性特点方面的因素。艺术生文化基础薄弱、感知觉丰富敏感,个性鲜明、容易冲动,思维感性,意志品质不够顽强,加剧艺术生思想政治学科核心素养培育的难度;学校对艺术生管理模式的因素。对艺术生的管理涉及文化课教师、专业任课教师、艺术生班主任、艺术教育培训机构、学校以及家庭社会等,各方面难以形成合力;艺术生招生考试制度的因素。现行考试制度导致忽视了对高中艺术生思想政治学科核心素养的培育为此,我们要提升思想政治任课教师素养,引领艺术生思想政治学科核心素养培育。立足课堂,把握思想政治学科核心素养培育的主阵地:一要丰富教学方法;二要精选教学素材,培育学生政治认同素养;三是突破艺术生思想政治思维障碍,培育艺术生的科学精神。多方协同,合力培育艺术生思想政治学科核心素养。改进教育评价方式,建立基于思想政治学科核心素养的评价体系。