几十年来,研究者通过对语言学习策略的多方面研究，发现了许多对其选择产生影响的因素,如动机,情感,性格等。性格因素日益引起研究者的重视。然而，国内外对性格与英语学习能力关系的研究尚未得出统一的结论,对性格与学习策略的研究结果也未明确表明性格对学习策略的选择具有何种影响。本研究重在说明性格类型(从内外向角度)对英语口语学习能力及策略使用的影响与其之间的关系。
　　本研究以Eysenck人格理论和Oxford语言学习策略理论为依托，采用定量与定性相结合的研究方法对西安工程大学非英语专业大一大二167名学生进行研究。通过英语口语水平测试对研究对象的口语能力进行评估，并通过问卷调查对学习者的性格做出界定,最终确定49名具有外向性格特征和37名具有内向性格特征的学习者。然后，以Oxford(1990)的策略分类体系为依据,通过问卷调查与访谈相结合的方式对具有显著内、外向特征的研究对象进行口语学习策略调查。最后,作者运用Excel2003和SPSS16.0对数据进行分析。
　　研究显示：第一，内、外向学习者的英语口语成绩具有显著差异，且内、外向性格与英语口语学习水平具有微弱的正相关性,即内、外向性格对英语口语学习有一定的影响，外向学习者的英语口语水平整体高于内向学习者；第二，内、外向学习者不仅在英语口语学习策略的总体使用上存在显著性差异,而且在五类分类策略及十项具体策略的使用上也都存在显著性差异，其中，五类分类策略包括元认知策略、功能操练策略、记忆策略、情感策略及社会交际策略，十项具体策略包括三项元认知策略，两项记忆策略，两项补偿策略、两项社会交际策略及一项情感策略。这些差异无一不表明外向学习者对口语学习策略的平均使用频率明显高于内向学习者。第三，内、外向优生在英语口语学习策略的总体使用及各项分类策略的使用上皆优于相同性格类型的差生，内向的优生与差生在十二项具体策略的使用上存在显著差异，外向的优生与差生在十项具体策略的使用上存在显著差异。基于以上研究结果，作者对英语口语教学与学习提出了建设性意见并为后续研究提出了建议。