网络宽带接入我国内地以后,在短时间内迅速得到普及。在媒介融合背景下,网络作为一种新媒介,以其丰富多彩的传播方式深受众多高校学子青睐。作为国家高层次人才,我国大学生将要在未来扮演多重角色,其素质将决定我国未来社会发展的整体状况。网络媒介产生得巨大影响力,已引起学界对大学生网络媒介素养问题的热烈讨论。网络媒介素养是媒介素养研究的新领域,是受众为了满足某些需要,具有的一定程度认知和使用网络媒介的能力,目的是实现个人自由发展。大学生网络媒介素养问题的复杂性,需要以“跨学科整合方法”展开研究。以哲学中“三个世界理论”为关照可以发现,大学生生活的客观世界是网络媒介发展的基础,网络媒介是对客观世界的异化,并通过影响大学生个人的心理世界,产生网络媒介效应。在人媒关系中,人始终是首要因素,人与网络媒介发生关系的结果最终体现在人与客观世界的关系中。因此要以人与客观世界的关系为基准去把握人与网络媒介的关系,平衡网络媒介与大学生个人的心理世界。大学生网络媒介素养命题的本质就在于,促使大学生在使用网络媒介时,避其负面效应,扬其正面效应,使得大学生与客观世界和谐相处,进而实现个人自由发展。从西方学者对媒介素养的研究来看,媒介素养是个人的素养表现,可以运用特定方法去衡量。学界运用“使用与满足理论”评价受众媒介素养水平是一个新动向,运用现代经济学中“效用理论”测量受众使用媒介满足程度也已兴起。所以,可以将二者结合起来,用以衡量大学生个人的网络媒介素养水平。具体操作方法是,以各项网络媒介使用行为时间为标准,考虑网络法律、网络道德、社会角色等限制因素,测量网络媒介效用度。在案例分析基础上,结合“选择或然率公式”和“媒介消费无异曲线”,探究提升大学生网络媒介素养水平的路向。提升媒介素养水平的“教育说”在实践中陷入种种困境,引发众多学者质疑与反思。基于媒介使用的“素养说”,主张媒介参与和“赋权”行动,其与多少年来人们追求的公民媒介传播权利的理想本质相同。因此,需要以“素养说”为基础,借鉴“教育说”的合理观点,寻求提升大学生网络媒介素养水平的策略。政府部门、法制力量、教育功效等多种外部因素是必要条件;大学生自身要以客观世界生活为指针,着眼于提高网络媒介效用,在学习、实践、反思中实现与外部因素的双向互构。以此提升大学生网络媒介素养水平,实现个人自由发展,为成为新时代高素质人才奠定基础。