游戏是幼儿园组织各种活动的主要方式。建构游戏可以充分调动孩子的动手能力,促进孩子的自主学习。在探索建构游戏时发觉,与众多游戏不同的是建构游戏需建构知识与技能作为支撑,而幼儿身心发展水平有限,遇到问题需要成人的支持与指导,而指导应是“深思熟虑的”有目的、有计划的,这有利于提高游戏质量。很多教师错误的认为建构性游戏中,“自主性”与“支持、指导”之间存在着矛盾之处,越来越多的研究者开始研究如何有效地支持和引导游戏,而过于理论化的研究很难与实践相结合。对于此,笔者认为有必要研究教师在儿童建构性游戏活动中的支持与指导策略。本研究的研究内容包括以下五方面内容:幼儿园建构游戏中的教师支持与指导现状如何?.幼儿园大班建构游戏存在问题的缘由有哪些?如何通过行动研究的方法提高对大班建构游戏的支持与指导?.应如何对提高幼儿建构游戏能力进行反思?可从哪几方面提出提高大班教师支持与指导能力提升的建议?该行动研究以西北地区某农村幼儿园作为研究场所,观察游戏开展现状发觉待解决的问题有,教师指导受限制、引导策略不适宜,其原因是,建构游戏的物质环境不适宜、教师对自主性认识不到位、教师能力不足等。因此,笔者将大班幼儿作为研究的对象,开展“公园”为主题的行动研究,通过集体教学活动、区域活动和一日生活活动的开放式探索,用视频、图片的方式记录幼儿游戏,通过物质环境和精神环境的支持,提高幼儿建构知识与技能,不断地反思和改善游戏方案,最终提出教师支持与指导能力提升的建议。一是重视游戏准备环节,二是细致观察思考指导的必要性,三是家园合作,凸显游戏成效,四是保障游戏评价多元化。