教师智慧的理答能在亮点处激励学生、冷场处点拨学生、迷茫处引航学生、错误处引领学生,顺学而导,把师生之间的互动与探索引向纵深,让教学课堂再生成新的思维碰撞与交锋,从而再次有一定的发现,有深度的拓展、有高层次的创新,以此促进课堂教学不断生成与发展,让语文课堂活力四射。在此过程中教师是课堂教学中最稳定、最持久的外部促进要素。课堂教学中的智慧理答对教师个体发展和课堂教学质量有一定程度的影响。从专业技能、专业知识的角度来说语文教师熟知学科知识结构,在课堂教学理答过程中可以与学生进行深度知识的生成从而有利促进学生语文学科素养。他们对课堂教学的理解与理答将直接影响课堂教学质量、效率的提升。对初中语文教师课堂教学理答行为的研究将有助于语文课堂教学改革走出“穿新鞋、走老路”的模式。因此,语文教师将课堂教学理答如何运用于教师的课堂教学过程中,语文教师的课堂教学理答对于中学生他们将如何评价,以及它们互相间的关系作用将成为目前课堂教学需要深入探究的问题。本论文研究以“初中语文教师课堂教学理答行为”为主线,依据“回顾整理已有研究成果--进行实证调研与分析--不同层次进行讨论--提出操作性建议”的研究过程,从以下四个方面主要进行展开论述。首先,将查阅当前已有的相关文献资料,归纳整理国内外语文教师课堂教学理答行为的主要的研究成果与如今的发展趋势,来确立本论文的研究问题与研究思路。其次,将对X初级中学语文教师的课堂教学理答行为进行实证调查,通过访谈问卷分析探究中学语文教师在课堂教学理答行为过程中实际存在的问题。再次,根据课堂教学理答的最新研究成果和实证研究结论,探索适合于X初级中学语文教师课堂教学理答知识素养提升的基本路径。最后,依据基本路径,从语文教师课堂教学理答行为的理念、课堂教学理答的技能和课堂教学理答过程中对话机制这三方面提出一些有利课堂教学理答能高效提升的意见。本论文研究的主要成果包含两个方面:第一,本论文研究主是要对X中学语文教师课堂教学理答的阶段性特征、阶段间的差异特征、课堂观察过程中理答的数据分布、课堂教学中理答的对话过程、课堂教学理答的实际效果、课堂教学理答的对象与课堂教学理答内容的词频分析等六个方面进行了实证研究。通过对研究数据与结果的分析得出,课堂教学理答过程中X中学语文教师有以下三方面的问题:语文教师自身对高效课堂教学理答的理解、概念的认知存在一定差异,课堂教学理答的高效开展受学校本身的理答文化阻碍,语文教师的理答技能制约了课堂教学理答的有效性,因此在自我提升方面存在困境。第二,本论文研究依据是实证研究的分析结论、在语文教师专业素养方面和语文教师教学观念转变方面进行了相关深度分析。在此基础上,为X中学语文教师课堂教学理答实施提出五条可操作性建议:(1)树立“以学促教”的思想,提升理答的意识;(2)充分预设课堂理答,促进课堂生成涌动灵性;(3)把握课堂理答技巧,捕捉生成精彩;(4)注重课堂理答反思,提升理答操作性;(5)细化课堂理答类型,建构深度对话。