现下基础教育想取得成效的最佳途径即是在结合新课程标准的前提下全面推进素质教育。教育部通过不断地实践与积累,于2020年5月13日印发《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》。新课标的改革意味着传统教学的弊端已经显露,灌输式教育已不再时兴,培养学生全面发展才是教育的根本目的。新课标是在传统的三维目标基础上提出,要求学生不能仅仅停留在学习化学知识的层面上,在学习的同时应形成相应的学科核心素养。化学学科的知识点比较冗杂零散,所以,教师的教育重点不仅仅是让学生理解知识,更要培养学生自我建构的能力。本文基于学习进阶理论的背景下,采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、实验研究法等实验方法对高中生化学核心概念的建构展开研究。前期准备阶段将相关文献进行了整理分析,了解了“学习进阶”、“核心概念”等相关内容的研究现状,进而梳理出关于化学核心概念的研究文献,确定以“化学平衡”为主体的研究方向,对其研究现状、学习价值、知识结构等方面进行了进一步分析。基于一定的理论基础,分别从学生对于化学学科的兴趣、对高中化学核心概念的理解程度、对化学核心概念建构的理解程度、学习进阶在建构过程的应用情况四个方面设计问卷,结果分析得出学生对于化学核心概念的进阶理解和应用并不是很理想;通过对教师的访谈调查,了解了实际教学过程中的现存问题和应用情况。最后采用实验研究法,选取两个水平相近的平行班分别以围绕核心概念的进阶教学和传统教学方式进行对比教学,了解围绕化学核心概念的进阶教学的实际应用效果,通过对结果的分析,分别从学校、教师、学生三个角度出发提出针对性培养策略,并相应地设计了基于学习进阶理论的教学案例。本研究得出的结论为:围绕化学核心概念展开学习进阶研究,可以帮助教师合理设计进阶水平,有效完成教学目标,对于学生学习重难点知识、掌握基础知识有很好的辅助作用,进而提高学习成绩,形成相应的学科素养。