二十一世纪，全面建设小康社会是中国社会发展的主题，而“三农”问题则是全面建设小康社会的“瓶颈”。“三农”问题实质是农民问题，而农民问题不仅仅是农民减负增收的问题，其核心是农民知识贫困问题。知识贫困是一切贫困之源，它深层次地影响到人的发展和社会发展。可见，要解决“三农”问题，必须要解决农民深层次的知识贫困问题，而教育改革是解决农民知识贫困问题的必然选择。因此，从农民知识贫困现象透视和研究农村教育问题具有重大的理论与现实意义。全文除引言和结语外，共分为五个部分。在引言中，笔者对研究这一问题的意义及学术界的研究状况进行了简明扼要的说明，并对本文中所涉及的关键性概念进行了界定。同时，为开宗明义，提纲挈领起见，也对本文所拟解决的主要问题及其分析框架进行了说明。第一部分：笔者选取了中部地区的一个县——湖南省茶陵县作为调查对象，主要从吸收知识能力现状和交流知识能力现状两方面对农民知识现状进行了深入的调查研究，并与全国农民知识现状进行比较研究，得出以下结论：新世纪，农民的确存在严重的知识贫困现象，这不仅是茶陵县农民的特性，而且是全国农民的共性。同时，进一步指出了农民知识贫困对农村乃至整个中国的政治、经济、文化、社会和人的发展的严重影响。第二部分：笔者从教育视角对农民知识贫困的原因进行了深入地探索。为此，笔者对茶陵县农民对教育的需求状况和农村教育现状进行了调查研究，得出如下结论：一、新世纪农民对教育的需求出现了多元化趋向。二、农村教育并没有满足农民的多重教育需求：1、农村教育仍然实行与城市同构的应试教育；2、农村教育的费用太高；3、农村教育与当地的经济社会发展相脱节。同时，笔者选择了几个农村教育的个案进行案例剖析，通过细微的描述，从现象中把握事物的本质，掌握农村教育的共性。第三部分：在以上分析的基础上，对新世纪农民知识贫困及农村教育进行了深刻反思。笔者认为，农民知识贫困不仅深刻地影响到农民自身的发展，而且也严重地迟滞了农村经济、政治、文化、社会的发展。而被边缘化的农村教育对目前存在的严重的农民知识贫困现象负有不<WP=4>可推卸的责任。农村教育迫切需要一场革命。只有这样，才能解决农民知识贫困的现状，从而给予农民以能力、途径、希望，真正从深层次解决“三农”问题，进而促进经济社会和人的全面、可持续发展，实现中华民族的伟大复兴。如若不然，农村教育必然会出现危机，农民知识贫困将会进一步恶化，城乡二元经济社会将会进一步加剧而发生断裂，由教育危机最终引发社会危机，九亿怨恨的农民将是一座活火山。那么，全面建设小康社会、建设社会主义政治文明、促进经济社会和人的全面、协调、可持续发展等目标将只是一种美好的幻想。第四部分：笔者接着对近现代国内外农村教育理论和实践进行了探索和研究，从历史经验中寻求目前农村教育改革的启示。第五部分：笔者就如何进行农村教育改革，消除农民知识贫困现象提出了基本的逻辑思路和可行性建议：一、国家要为农村教育改革创造良好的环境。1、国家要给农村以公平、公正的教育政策，而且要在制度安排上对农村教育有所倾斜；2、国家应确保农村真正实行免费教育，切实减轻农民负担；3、吸引民间资本，为农村教育注入新的活力；4、国家可在农村实行教育券制。二、农村教育自身必须进行彻底的改革。1、农村教育首先必须要转变教育理念；2、农村教育必须加强公民教育；3、推进农村新课程改革，实施创富教育，点燃消除农民知识贫困的星星之火；4、必须大力推进农村教育管理体制改革。结语：笔者对全文的主要观点进行了归纳和总结。