基于PIERENSTEP系统探讨“扶正补土”针灸法对脑卒中后踝功能的影响

来源 :福建中医药大学 | 被引量 : 2次 | 上传用户:yaoyaoyy1188
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:  观察“扶正补土”针灸法对缺血性脑卒中患者PIERENSTEP系统参数、简化下肢运动功能量表(FMA-L)评分和Rivermead运动指数(RMI)评分的影响,并深入探讨其机制,以期为对缺血性脑卒中后踝关节功能障碍患者提供一种更优化的治疗方案和评估手段。  方法:  收集2017.01至2017.09期间就诊于福建省立医院康复科及神经内科病房的缺血性脑卒中后踝关节功能障碍的患者60例,根据随机数字表随机分为两组,每组30例,研究过程中,治疗组脱落1例,对照组脱落1例。治疗组采用“扶正补土”针灸法治疗+常规康复治疗,对照组采用常规的康复治疗;共治疗1个疗程。治疗前后记录PIERENSTEP系统数据中最大负重、最小负重、负重偏高次数、负重偏低次数、简化下肢运动功能量表(FMA-L)和Rivermead运动指数(RMI)等数据,采用SPSS19.0版进行数据统计。  结果:  1.治疗结束后2组患者FMA-L评分分别与同组治疗前比较,差异均具有统计学意义(P<0.05)。治疗组提高程度较对照组明显,差异显著,具有统计学意义(P<0.05)。  2.治疗结束后2组患者RMI评分分别与同组治疗前比较,差异均具有统计学意义(P<0.05)。治疗结束后2组患者组间比较,治疗组评分较对照组有明显增加,差异显著,差异具有统计学意义(P<0.05)。  3.2组患者治疗后比较,治疗组负重偏低次数明显低于对照组(P<0.05),负重偏高次数明显高于对照组(P<0.05),最小负重和最大负重,两组无明显差异(P>0.05)。治疗组在负重偏低次数、最小负重、负重偏高次数和最大负重等四项参数上治疗后与治疗前相比均有明显差异,差异具有统计学意义(P<0.05)。对照组在负重偏低次数和负重偏高次数方面治疗前后有明显差异(P<0.05),在最小负重和最大负重方面没有明显差异,差异无统计学意义(P>0.05)。  结论:  1.“扶正补土”针灸法联合常规康复治疗能提高缺血性脑卒中后踝关节功能障碍患者PIERENSTEP系统最大负重、最小负重、负重偏高次数和负重偏低次数等参数及简化下肢运动功能量表(FMA-L)评分和Rivermead运动指数(RMI)评分,且均明显好于单纯康复治疗。  2.“扶正补土”针灸法联合常规康复治疗能改善缺血性脑卒中后踝关节功能障碍患者踝关节负重能力、踝关节运动功能及日常生活活动能力,且效果好于单纯康复治疗,值得临床推广。
其他文献
汉语和英语的语音各属于不同的体系,两种语言虽有相似之处,但也有不少差异。因此,中国人学英语,难免受汉语语音的影响,遇到很多困难,不同方言区的人由于方言语言的差别,又会
目的:采用转基因表达K5.STAT3C的银屑病模型小鼠为研究对象,通过实验研究蜈蚣败毒饮对转基因模型小鼠皮损及外周血IL-23含量的影响,同时分析IL-23与皮损的相关性。方法:1.采用随机的方法将K5.STAT3C转基因银屑病模型小鼠分为5组,每组5只,分别为蜈蚣败毒饮低剂量组、蜈蚣败毒饮中剂量组、蜈蚣败毒饮高剂量组、甲氨蝶呤西药对照组、生理盐水空白对照组。5组转基因小鼠的灌胃剂量均为2ml/1
阅读训练不仅可以帮助学生吸收语言信息,增加语言知识,扩大词汇量,而且可以促进学生口语能力和写作能力的发展,促进学生综合语言素质的提高。但是长期以来在农村初中却得不到
语料库语言学是一门新兴的语言研究科学,它基于大量真实的语言资料,借助电子检索软件从调查语言信息的呈现频率入手来研究语言在现实使用中的规律和模式。本文介绍了语料库在
政策咨询研究机构在我国的出现和发展只有几年的时间。省发展研究中心作为省委、省政府的高智力机构,如何针对全省经济技术社会发展中带有战略性,综合性,迫切性的问题进行研
围绕教学目标、明确教学要求和注重教学细节是英语教学中的三个基本规则。实际教学中,教师往往忽视落实这三项规则的重要作用。作者结合具体事例重新审视它们在英语课堂教学
在大学英语教学中,承认教师的主导作用的同时,还要强调学生是学习和发展的主体,坚持教师主导作用和学生主体作用相统一,教与学相统一的原则,强调教师与学生在教学过程中的相
我国目前进入人口老龄化社会,随着人们生活水平提高,疾病谱已发生变化,心血管疾病的发生率呈逐年上升趋势,且趋于年轻化.心房颤动是一种常见的心律失常,房颤的发生与年龄及基
本刊记者从有关方面获悉,1987年12月9日和10日,中央书记处召开了党风建设座谈会。会议由赵紫阳同志主持,乔石、胡启立、宋平、芮杏文、温家宝同志和有关部门负责同志参加。
本文分析了目前高中英语课堂提问存在的问题,提出了四则优化课堂提问的方法,力求通过有效的课堂提问激活学生的积极思维,增强课堂互动性,从而增强教学效果。 This article a