随着我国科技经济的飞速发展，小学英语教育已摆到非常重要的地位。《新课标》的“以人为本”的人文主义的教育思想已渗透小学的英语教学中的每个环节。在这一背景下，我们开始关注情感因素对小学生语言学习的影响，主要是从教育者的角度探讨其重要影响。众所周知，在所有影响学习者学习的因素中，情感因素扮演着重要的角色。而动机和兴趣是情感因素中两个关键的因素，所以培养学生对英语学习的兴趣和树立正确学习动机，对小学生英语学习起着至关重要的作用。本文首先介绍了小学生英语学习的现状，随后说明了中外在情感学习方面所进行的研究成果，接着又以马斯洛需要层次理论和罗杰斯人本主义为依托，提出了课堂教学“活”起来的情感教学方法。并对这个方法进行了为期四个月的教学实践。为了更好的了解目前小学生的情感状态，笔者在大连市甘井子区某小学四年级两个班的48名学生中进行了试验。随机制定一个为实验班，一个为控制班。控制班运用传统的教学方法，实验班进行情感教学方法，采用问卷调查，测试的方法收集数据来研究动机和兴趣对小学生英语学习成绩的影响。经过对实验数据进行分析得出，小学生兴趣和内部动机直接影响小学生的学习成绩，而外部动机对小学生的影响并不明显。所以教师要激发小学生内在学习动机和学习兴趣，就应该让课堂活起来。积极的把游戏，歌曲，动画等小学生喜欢的形式运用到课堂教学。采用课堂与游戏结合，课上与课下结合，老师，学校，家长三结合的方式促进学生英语学习兴趣的提高。