【摘 要】
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2016年的全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记指出高校要以立德树人为中心环节,各类课程要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。课程思政是在各个学科当中挖掘思想政治教育内容,发挥各门学科的育人价值,实现全员、全过程、全方位育人。高中地理课程是我国基础教育的重要组成部分,理应积极承担起课程育人的责任,积极进行地理课程思政。但是由于课程思政提出时间不长,目前关于课程思政的研究主要集中在高校和中职
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2016年的全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记指出高校要以立德树人为中心环节,各类课程要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。课程思政是在各个学科当中挖掘思想政治教育内容,发挥各门学科的育人价值,实现全员、全过程、全方位育人。高中地理课程是我国基础教育的重要组成部分,理应积极承担起课程育人的责任,积极进行地理课程思政。但是由于课程思政提出时间不长,目前关于课程思政的研究主要集中在高校和中职院校,中学地理方面的课程思政研究较少,因此关于中学地理课程思政资源开发与应用研究是一个比较值得探索的问题。本文采用文献法对“课程思政”与“思政课程”进行了概念界定,并梳理了国内外研究现状,这是研究的基础。通过课堂观察法、问卷调查法、访谈法了解当前中学地理课程思政中存在的问题,并以此为起点,将国家思政要求、中国学生发展核心素养、普通高中地理课程标准作为地理课程思政内容构建的依据,提取出“人文精神培养”“科学探究精神”“环境责任”“社会规范”“国家认同”“国际理解”六个层面的地理课程思政内容。结合人教版（2019版）高中地理教材的章节结构,从这六个层面开发人教版（2019版）高中地理教材必修一与必修二的课程思政资源,并针对部分章节设计教学案例。
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