上海市二期课改已经全面展开，对于高中阶段的课程，提高了对科学探宄能力的要求，强调“高中阶段的物理课程，应该更加关注学生在科学探究过程中的学习质量，进一步加深对科学探宂的理解，提高科学探宄能力。”这里的科学探宄能力主要指思维能力。因此，在物理教学中，培养具有创新性、发散性思维能力的人才成为重屮之重。针对物理教学中的存在重成绩、轻能力；重概念、规律的讲授，轻探究等问题，本文根据发散性思维的相关理论，结合高屮生特点和高中物理学科的特点，提出在高中物理教学中实施发散性思维教学的建议，旨在提高学生的学生的兴趣、主动性、学习策略等。本文采用文献法、实验法、问卷法、统计法等方法，对发散性思维进行定性研宄与定量研宄。主要从物理发散性思维的本体研究、高屮物理教学培养学生发散性思维的教学研究、高中物理教学培养学生发散性思维的实施策略研究、高中物理教学培养学生发散性思维的实验研究等四个方面进行阐述。探究实施高屮物理发散性思维教学是否能够促进学生在物理学习成绩、学习态度和兴趣、学习主体性和学习策略四个方面的状况。在査阅大量文献的基础上，针对物理发散性思维的理论基础、基本原则、基本条件、阻碍因素等四个方面进行理论探讨；结合具体的发散性思维教学实践，本课题研究对高二物理教材中的电荷的相互作用、磁场对电流的作用两个知识点应用发散性思维教学进行案例分析，在实验期间，针对实验班和对比班学生的物理成绩、学习兴趣、学习主体性、学习策略四个方面的分数运用SPSS软件进行分析。通过3个月的教学实践，在物理教学过程中实施的发散性思维教学，提高了学生的物理成绩，提高了学生对物理学习的兴趣并且形成了积极的学习态度；对于学生对自己主体地位的认识、学生的学习策略的改进是非常有效的。因此，在高中物理教学中实施发散性思维教学，对于培养学生的创新能力有一定的效果。