随着现代信息技术的发展和在中国基础教育课程改革，如今中小学的信息技术教育已然进入了全面建设和急速发展时期。尤其是初中时期的信息技术教学，不仅要与小学学习阶段做好衔接，还得为高中阶段的学习打下良好的基础，因此一直面临着巨大的挑战。但是现在初中信息技术教学效果并没有得到跳跃式的发展，因此初中信息技术教育已然信息技术教育研究的热点。如今，不少的高校都开始了对信息技术这门学科的教学方法进行了改进，使得信息技术这门课程更加贴合新课改的要求。任务驱动教学法作为初中信息技术教学方法的主流方法，当然也成为研究的热点。但是越是主流的教学方法，就越会在长期的教育实践中变得形式化，由于网上大量打着任务驱动教学法旗号的教案的出现，很多教师都习惯了照搬照抄，也不对其进行革新和完善，这使得任务驱动教学法渐渐失去了应有的色彩，甚至不再注重情境、任务的设计，不再重视学生的自主学习和合作交流的环节，不再注重不同层次学生的发展，不再关注培养学生遇到问题分析问题-解决问题的能力，使得任务驱动教学法的教学效果不再有质的提升。本研究通过对某学校的初中信息技术教学现状以及信息技术教师在教学的过程中任务驱动法的应用现状进行调查分析，以建构主义、多元智能、学习动机等多种理论为依据，综合了文献法、问卷调查法、个别访谈法、行动研究法，对任务驱动教学法进行了重新的认识。在此基础上，本论文中笔者根据自身的教学实践以及对现状分析出的问题，将任务驱动法和自主-合作学习融合，侧重教师引导学生探索学习，力争完成任务的过程由学生主导，并注重任务的分层设计，满足不同学生的发展。综合这些方面对任务驱动教学模式进行了一次系统性的设计和完善，主要从情境的导入、任务的层次设计、自主-合作学习设计以及学习评价设计等进行改进，使得任务驱动更加适合不同层次的学生的发展，也使得学生能在自我探索过程中获得成就感，更好的体验信息技术教学。本次论文概括分为五个大部分。第一部分首先阐明了国内外的信息技术探索现状；第二部分通过笔者在某学校下发的调查问卷，对当前的信息技术教学以及学生的学生特点进行问卷分析，总结问题；第三部分结合前面调查研究情况整合任务驱动教学模式，设计具体的教学过程将其付诸于实践；第四部分即对通过实践得到的教学效果加以分析、印证和反思；第五部分即笔者对本次研究的总结和展望。笔者通过最终的数据分析，结果表明对任务驱动教学法的完善确实激发了学生的学习兴趣，转变了学生的学习态度，提高了学生的自主学习能力和合作交流能力，有效地提高学生的分析、处理和解决问题的能力，对学生的合作意识、把控能力和对信息技术的兴趣方面都有所提升，对学生的全面发展的有着重要意义。同时本研究对任务驱动教学法的理论和实践层面都进行了深入的分析和研究，为广大的信息技术教师更新教学方法和教学理念，完善信息技术教学，对当前初中信息技术教育的改革提供一定的参考价值。