信息技术教育发展的特殊性以及学科本身的独特性，决定了中学信息技术教师的专业信念会与其他学科教师有不同之处，它具备自己的特征。同时，信息技术课程作为“非主科”，受“小科歧视”文化的影响，中学信息技术教师的专业信念的提升策略亦会有别于其他学科。关注中学信息技术教师专业信念，即了解其专业信念现状，寻找专业信念的缺失原因，找到影响专业信念形成与转变的因素，进而提供促进专业信念转变的各种基本保障，对中学信息技术教育是有重要意义的。本研究主要采用调查问卷和访谈法。首先，通过对文献资料的收集和梳理，归纳了专业信念的内涵，以及专业信念的功能，之后通过文献资料的阅读和咨询专家，归纳出中学信息技术教师专业信念的结构框架。最后，根据专业信念的结构框架进行问卷调查和个案访谈。通过问卷发现，中学信息技术教师的专业信念现状不够良好，他们积极信念和消极信念都有具体的表现，通过消极信念的表现，发现中学信息技术教师专业信念存在的问题主要是由于“社会的认可度和尊重较低”、“工作的魅力和自我成就不足”以及“外界的帮助和支持太少”的状况引起的。通过个案访谈，得出两点结论，其一，中学信息技术教师专业信念呈现出比较稳定的基本样态，绝大部分信念是趋向积极的，是向着有利于课程、学生和教师发展的方面的。其二，中学信息技术教师专业信念除了受自身的特点和积淀的工作经历的影响之外，来自学科组文化、学校文化、上级行政的影响也是不容忽视的，外部因素很大程度上甚至高于内部因素的作用效果。根据上述研究和发现，本文从信息技术教师专业信念中存在的问题和影响中学信息技术教师专业信念的因素两个角度出发，提炼出一些建议和策略，以促进中学信息技术教师专业信念的提升和发展。主要从四个层面提出建议和策略：理念层面，即教师爱岗敬业的理念；操作层面，即教师与时俱进的学习能力和教师反思意识的培养和实施；环境层面，即学校文化和学科组文化的变革；制度层面，即教师评价制度的完善和培训目的和方式的变革。