在全球联系日益紧密的今天,多元文化教育是世界对教育提出的新要求。在世界层面,多元文化教育是指各个地区、国家之间的文化交流;中国作为世界上人口最多的国家,民族的多样性形成了文化多样的局面,因而,在国内,多元文化教育也应当涵盖不同民族之间文化的交流和融合;湖北省巴东一中是一所位于土家族聚居地的高中,近年来,校本课程开发日益被学校重视,该校也在不断加强校本课程开发。近年来,巴东一中语文教研组的老师曾尝试将土家文化纳入校本课程并开始实施,但现实情况不容乐观,在课程实施的过程中遇到不少问题与困境。作为一名土家儿女以及工作在一线的语文教师,将土家族文化与校本课程研究联系,既是对学校现有课程的一种有效补充,以期语文课程在现有的课本知识之外,也能够与本地学生的生活产生紧密联系,从而调动学生的学习兴趣,使语文课堂眼界更宽、知识更丰厚;而将土家族文化纳入校本课程,既是对土家族文化传承途径的一种拓展,更是对为中华民族文化共同繁荣的助力。校本课程开发及实施过程中总会出现或多或少的问题,只有分析这些问题背后的深层原因,探寻现象的本质,才能在未来的校本课程开发实施过程中有效的避免这些问题。同时,也应意识到,民族文化的传承不是孤立的,它应该与在传承自身的同时,追求与其他各种文化的和谐共荣,共同发展。只有在这样的意识基础上,对现阶段校本课程开发中出现的问题提出解决方案。对校本课程的改进与完善主要从目标设置、内容选取、评价方式三方面进行。目标设置时要考虑学生的具体学习情况;内容选取方面,作为一名语文老师,为了将民族文化校本课程与语文课程联系起来,在内容选取过程中,更多的偏向于文化部分,又更多的倾向于文学作品;文学作品不仅包括文人作品,也将民间文学的内容涵盖其中。至于评价层面,则应多维度评价考查。将校本课程与民族文化传承相联系,是为民族文化传承注入的强心剂,为民族文化的繁荣昌盛助力;同时,各民族文化作为中华文化的组成部分,其繁荣也必将为中华文化的繁荣助力,为中华民族文化的繁荣昌盛添砖加瓦。