为了充分发挥化学课程的育人功能,落实素质教育,关注学生的未来发展,教育部修订的普通高中化学课程标准中提出了五大化学学科核心素养。化学核心素养之一的“证据推理与模型认知”充分说明了模型建构的重要性。在教学中,学生除了要学习化学知识外,还应该学习解决问题的方法、思维。思维模型的建构就是一种提升学生化学学习能力、掌握解决化学问题技巧、突破化学思维障碍、发展学生学科核心素养的好方法。开展思维模型建构的教学,有助于学生理解化学知识的本质,掌握解题的思维,从而将零碎化知识系统化。如何开展思维模型建构的教学,落实化学核心素养是中学化学教学亟待解决的问题。酸碱中和滴定图像题是高考的高频考点,其理论性强,涉及原理多,考查形式多样,使学生在做题时存在较大障碍。本文就酸碱中和滴定图像题展开了基于模型认知下的高中思维模型建构的教学研究,以期待给中学的教学提供一定的指导作用。本研究采用了文献研究法、问卷调查法、实践研究法等研究方法。首先,通过对大量的文献查阅、整理、分析后,简单分析了模型建构及酸碱中和滴定图像题的研究现状,确定了研究的主题。阐述了模型、模型认知、模型建构的概念。在建构主义学习理论、有意义的学习理论的指导下,提出了模型建构的步骤及教学策略,为后续编写教学设计提供了理论支撑。其次,通过前期问卷调查了解学生对模型及模型建构的认识及存在问题等情况,分析了学生解答酸碱中和滴定图像题的现状,为后续课题提供参考依据。后以培养学生模型建构能力和解决酸碱中和滴定图像题为目的编写了教学设计,并在太原市第六十三中学实验班进行了实践。教学实践后,通过问卷调查了解学生酸碱中和滴定图像题的解答情况,了解教学效果,为形成研究结论提供数据支撑。最后,对教学实践前的问卷调查、酸碱中和滴定图像题的解答情况和实践后的酸碱中和滴定图像题的解答情况进行分析总结。根据文献研究、理论研究和实践研究可知,思维模型教学可提高学生解题能力、迁移能力,可锻炼学生化学思维,建立思维框架体系,还可发展学生核心素养。思维模型教学是一种行之有效的教学模式。由于本人能力有限,教学实践研究中还存在许多的不足之处,例如本人模型建构能力有限,本人教学能力有限等,在今后的教学中还需不断学习来改变不足之处。