我国新一轮基础教育课程改革在如火如荼进行中，新课改对教师职业提出新的要求，教师原有的教学经验和教育理念已经不能适应新课程的要求。要有效的实施新课程改革，教师要更新旧有的教育理念，教师的角色要发生转变，实现教师的专业化发展。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，因此教师要重视教学反思，成为教学反思实践者。教育生态学是教育学和生态学相互渗透的结果，依据生态学原理研究各种教育现象和原因，掌握教育发展的规律，为教育发展的趋势和方向把脉。本文运用以教育生态学这个全新的视角，把学校看成一个生态系统，以初中化学教师的教学反思现状为出发点，围绕着初中化学教师对教学反思的的认识、初中化学教师的反思情况、教学反思的内容和策略、教师教学反思的视角、反思结果的运用及实际的效果、化学教师的反思存在的问题等方面运用教育生态学原理分析教育生态环境和生态因子对教育的作用和影响，阐述教学反思存在的问题并提出相关的策略。发现初中化学教师的教学反思中存在的主要问题包括两个层面，从学校的层面来说由于学校现行的教学管理和评价制度，对教师的教学反思产生错误的导向作用，教师把教学反思当做负担，更不知道如何反思，教师群体之间的竞争关系也造成了教师之间的缄默文化，这些都阻碍了教学反思的进行。从教师个人层面来分析，教师的权威观念导致了学生与教师的对话失衡，教师自身教学反思意识薄弱，教育理论素养的不足都阻碍了教师教学反思的发生。通过研究的结果和发现的问题，本研究从客观和主观两方面分析提出以下对策：完善教师培训体制，为实现生态因子可持续发展提供保障；改善学校管理评价制度；建立和谐教师文化,实现教师群体间合作共生；提升教师教育素养,均衡教师知识结构；积极构建个体生态,提升教学反思意识；摒弃权威思想，接纳缺陷自我，建立师生双边反思模式