年龄因素对二语学习者英语语音习得的影响备受研究者关注。小学英语教学在中国有些欠发达地区农村已经开展多年,但是,目前来自欠发达地区农村的学生在英语语音技能方面仍然存在很多问题。此外,年龄因素对欠发达地区农村学生英语语音技能的影响亦缺乏实证研究。本研究通过对学生进行英语语音技能测试,目的在于探究年龄因素以及课堂学习时间对欠发达地区农村学生英语语音技能的影响。通过访谈和问卷,我们在河南省鲁山县(国家级贫困县)第六中学选取了100名学习者,按照英语学习起始年龄(小三和初一)和课堂学习时间(570小时和930小时)把他们分成四组:A组:小三,570小时;B组:初一,570小时;C组:小三,930小时;D组:初一,930小时,然后分别对其进行英语语音技能测试。实验中,要求受试必须完成实验材料中的每一项测试。实验完毕,作者和重庆大学外国语学院的一位英语教师为所有录音评分。采用SPSS16.0统计软件对数据进行了双因素方差分析,结果发现,起始年龄对学生英语语音技能有显著影响,课堂学习时间对学生英语语音技能没有影响,并且年龄与课堂学习时间之间存在着交互效应。为探讨英语学习起始年龄和课堂学习时间对受试英语语音习得的影响,将每组受试在英语语音技能七个方面的得分进行了t检验,结果显示:学时都是570小时的情况下,初一起始的受试只在单词重音方面的得分显著高于小三起始受试的得分;当学时为930小时,除了连读方面差异不显著外,初一起始的受试得分都显著高于小三起始的受试得分;在受试都是从小学三年级开始学英语的情况下,学时为570小时的受试和学时为930小时的受试在七个方面得分没有显著差异;在受试都是从初一开始学习英语的情况下,除了连读、单词重音方面差异不显著外,学时为930小时的受试得分都显著高于学时为570小时的受试得分。总之,年龄因素对中国欠发达地区农村学生的英语语音技能具有显著的影响,然而其影响却是:在课堂学习时间是930小时的情况下,晚学者在英语语音技能方面表现出了比早学者显著的优势,而在课堂学习时间是570小时的情况下,晚学者和早学者在英语语音技能方面的表现没有差异;课堂学习时间的长短(570小时和930小时)对欠发达地区农村早学者的英语语音技能没有影响,但是对晚学者却有显著影响:课堂学习时间为930小时的晚学者在英语语音技能方面的表现显著优于课堂学习时间为570小时的晚学者。在课堂学习时间为570小时的情况下,晚学者和早学者在英语语音技能方面的表现没有差异,很可能是欠发达地区学生语言接触量受限和欠发达地区初、高中英语教师教学重点由语音教学到词汇语法教学的转移所致;而课堂学习时间对早学者没有影响,其原因可能是欠发达地区农村小学英语学习环境差以及小学英语师资力量薄弱造成的。