在社会发展水平不断提高的过程中,生态环境遭到了严重的破坏,而随着生态环境的日益恶化,人类开始逐渐意识到环境保护的重要性。在这种形势下,中央及各级政府制定了各项政策以保证整个社会的可持续性发展。2003年与2005年国家制定了“退耕还林、退牧还草政策”与“三江源地区生态保护政策”,并依次在青海省内的部分地区分别实施了两项生态保护工程,其目的主要就是为了保护并改善整个地区的生态环境。为了防止生态环境的进一步恶化,当地政府对部分地区还实施了鼓励居民自愿迁出的政策,由此两项工程的启动产生了庞大的生态移民群体,许多游牧民迁出了原来的生活地,移居到城镇边缘。鉴于两项工程的主要实施地区基本上是在较为偏远的少数民族地区——三江源地区,移民的主体是以游牧为生的少数民族,在迁移到城镇后他们生活环境与生活方式发生了巨大改变,这种改变不仅影响到已经成年的牧民一代而且还影响到了移民子女一代。相比原来生活在牧区的情况,移居到城镇的牧民在移民政策的影响下基本上都会送子女去学校读书,这大大提高了牧区教育的入学率。但是笔者通过实地观察,发现多数移民子女在接受了义务教育之后,就会选择闲置在家里,只有很少一部分会继续接受初中后教育或者就业。到底是什么原因影响了大部分生态移民子女在义务教育之后放弃了继续受教育和就业呢?本文以这一问题为主要切入点,通过入户式的深入访谈,收集了第一手的访谈资料,在主要对于家庭方面资料收集的基础上,本文还收集了部分学校与政府方面的资料。在对于访谈材料的分析研究的基础上,本文从学校、家长、以及其生态移民子女个体等多方面对于这一问题的根本原因进行了分析,并针对每一方面的解决办法提出了一些个人见解。希望能够通过分析与研究,对改善少数民族地区的教育状况,提高偏远少数民族地区人口的文化水平,促进今后的民族地区教育工作发展等方面具有一定的帮助。最重要的是期望能够通过本文的研究促使更多的移民子女在义务教育之后能够继续接受教育促进个体的发展,这对于加速提高牧区居民文化水平,改善生态移民子女生活就业状况,实现生态移民地区的稳定发展,促进少数民族地区的教育事业发展具有一定的现实意义。