高等职业教育作为我国整体教育的重要组成部分,在教育改革和经济发展的不断进步中迅速发展。然而从整个高等职业教育发展的模式来看,课程体系的建设和具体教学过程的实践都很大程度上模仿和借鉴于普通教学。这就在一定程度上造成了高等职业教育目标矛盾的情况,即过于重视理论而忽视了实践技能的提高。因此,高等职业教育课程体系的深入改革势在必行,是培养专业技能人才的必要措施和举动。本文以铁道交通运营管理专业为例,主要运用问卷调查和访谈的方式,对两所调研院校在校师生、毕业生以及用人单位对其课程设置存在的问题进行调查和统计,并结合岗位分析,提出构建“岗、课、证”三维一体的新型课程体系。本文对高等职业教育课程体系的设计,引入了行动领域、学习领域、拓展领域、提升领域四大领域,并试图为我国的高等职业教育课程体系的改革提供有益的借鉴,为培养出适合社会岗位需求的新型技能型的专业人才提供重要的保障。本文通过研究探讨,可以得出以下结论：1.界定了本研究过程中所涉及的相关概念和基本理论。其中基本概念包括：课程、课程体系、职业教育、高等职业教育、“岗、课、证”的三维一体概念；基本理论包括：泰勒教育评价理论、实用主义理论、人本主义理论。这些概念和理论成为当前高等职业教育教学中课程体系改革和优化构建的重要理论支撑。2.通过对德国双元制模式及课程体系、北美CBE模式及课程体系、澳大利亚TAFE模式及课程体系以及英国BTEC模式及课程体系的分析介绍,总结其对我国高等职业院校在进行课程体系设置的经验借鉴在于以下几个方面：国家参与政策保障总体运行环境较优良；课程体系设计的根本思想在于能力培养；将企业界作为课程开发的主体,体现了行业的主导地位。3.通过本文对高等职业教育的具体案例研究可知,铁道交通运营管理专业课程体系建设存在的问题主要集中在以下几个方面：课程设置上未充分结合岗位需求；课程设置未能“与时俱进”；未能建立“资格证书”培养模式。而对高等职业教育认识不够、课程体系构建的主体缺少多样性是造成上述问题的主要原因。4.在分析上述问题的基础上,在高等职业教育课程体系的设计中引入了行动领域、学习领域、拓展领域、提升领域四大领域模块,最终提出了针对该专业的“岗、课、证”三维一体的新型课程体系,并从加强对高职教育课程体系建设的认识、实现高职课程体系开发的多元化、实现高职课程教与学以及学与用的有效契合三个方面提出了相应的对策建议。本文所建立的课程体系与传统课程体系相比其创新性表现为以下几个方面：1.本文对高职教育课程体系的设计,引入了行动领域、学习领域、拓展领域、提升领域四大领域。不再局限于“课程”这一单一教学目的。而是将“岗”和“证”作为两个新的要素引进整体课程中,进而构建“岗、课、证”三维一体的课程体系,实现学生知识和技能两个方面的全面提升。2.在课程设置上,不再沿用传统课程体系中只是简要的模仿和借鉴普通本科院校的教学内容和模式,而是加大了对于岗位分析的力度。通过对铁道交通运营管理专业典型工作任务、岗位技能需求等详细的岗位分析,确定相应的学习课程。使得课程设置更加具有专业针对性。3.新的课程体系在传统课程体系“岗”和“课”要求的同时,还增加了证件的考取这一能力提升领域。在所建立的课程体系实施过程中为了促使学生积极参与到课程学习中。基于行业市场对于从业者资格证书的要求,在铁道交通运营管理专业人才培养课程体系中还加入了证件考取,使学生更好的满足市场需求。