随着课程改革的深入进行,职业英语课程的培养目标更着重于培养学生的语言输出能力,如何提高学生的写作水平﹑改善写作教学已成为师生所共同关注的焦点。笔者在查阅国内外写作教学文献的基础上,总结发现我国中职英语写作的教与学方面仍存在诸多问题。本文以文秋芳教授提出的产出导向法为指导,以XX中职学校会计班为研究对象,探讨如何将产出导向法应用到中职英语教学中,拟通过行动研究法发现教学过程中出现的问题并及时解决问题,且行动研究过程中利用调查问卷,访谈,日志等来帮助收集数据。本研究将围绕以下问题展开:1.怎样运用产出导向法激发学生写作动机?2.产出导向法指导下怎样培养学生写作策略?围绕本研究要解决的两个问题,笔者进行问卷﹑访谈和写作测试,集中分析学生写作上的困惑与疑难,在此基础上以产出导向法为指导实施第一轮行动研究,从三个步骤展开:1.写作驱动,激发动机:即教师呈现交际场景,激活写作话题,学生完成交际活动,产生学习欲望,在此基础上教师布置写作任务,明确写作目标。2.语言输入,知识促成:即教师通过头脑风暴、思维导图等方式输入语言知识,学生选择性学习并尝试产出。3.写作评价,点评反思:即采取学生自评和教师、同伴点评相结合的方式,分析具体写作问题。第一轮研究结束后,笔者根据写作过程中的教学日志和学生日志反思出四个问题,基于发现的问题笔者重新调整教学方案如下:1.情境设置需与学生生活和兴趣相契合2.输入教学需循序渐进3.作文评价需有据可依4.需建立反思成长记录袋。两轮行动研究结束后笔者再通过问卷﹑访谈及测试等进行整体对比分析,总结行动研究情况。经两轮行动研究后发现,产出导向法与中职英语写作教学的结合,使学生更加明确写作目标,培养了学生写作策略和选择性学习能力,学生写作积极性和写作质量都有所提高。从问卷显示有60%的人增强了写作的信心;从测试成绩来看,大部分学生在写作内容﹑语言﹑篇章结构方面都有进步,其中篇章结构上尤为明显,均值增长1.7分,写作内容和语言方面均值也相应增长了1.1分和0.9分;从访谈反馈来看,绝大多数学生更喜欢现阶段的写作教学,激发了写作热情,并从中培养了良好的写作习惯。而这些也得益于行动研究后教师及时发现问题﹑调整教学策略,改善了写作课堂,使教学过程中情境设置更合理,所输入知识学生更易接受,同伴互评和学生反思日志环节更加标准化。总体而言,产出导向法与行动研究的结合能有效监控教学进程,使产出导向法教学更适应学生写作需求,为其他中职英语教师改善写作教学提供了参考和借鉴。