“武德比山重,名利草芥轻”、“拳以德立,无德无拳”。近年来“武术进校园”活动开展得如火如荼,广州各地中小学逐步将武术引入学校体育教育当中。武德是武术的灵魂,学武术必先学会武德,武德教育应该根据小学生身心发展的规律去适应他们全面发展的需要。武德的教育价值具有明显的导向性以及相应的个人行为指导性,本研究的目的是使武德在小学阶段的教育价值更具有层次性和针对性,为武德教育的有效开展提供指导思想。本研究采用文献资料法、个案研究法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,通过查阅相关文献,对武德的教育价值开展了比较深入的研究,分析了小学生在各个阶段的生理和心理发展的特征,并提出了武德在小学阶段的教育价值结构及其对不同学习阶段学生的主要价值。本研究将理论与实践相结合,随机选取219名广州怡园小学东校区师生和广州弘德武术教练作为调查对象,分析他们对武德教育价值的评价情况,为本文的研究论点提供实践验证的论据。本研究得出的结论如下:1.武德对小学生的教育价值结构可以由三部分组成:促进心理健康、规范言行举止、提升中国传统文化修养。2.根据小学生的身心发展规律,武德对于每一个学习水平的学生都有着各自的教育价值。武德对水平一学生的教育价值主要体现在规范他们的言行举止,帮助其养成良好的行为习惯。水平二和水平三学生的教育价值都是促进心理健康、规范言行举止和提升中国传统文化修养,不同之处在于主要教育价值内容的多与寡,它是逐步深化与外扩的一个动态发展过程。3.从问卷调查结果得知,在水平三学生自我评价和教师对水平三学生的评价结果对比中发现,两者都认为武德教育提高了学生的中国传统文化修养,但在心理健康以及言行举止的内容评价上,教师和水平三学生持有不同的看法。4.调查发现,水平三学生认为非常重要的武德教育价值是规范言行举止,其次是促进心理健康,最后是提升中国传统文化修养。教师认为,武德对水平一学生来说,非常重要的教育价值是提高学生的礼仪修养;武德对水平二和水平三学生来说,重要程度最高的武德教育价值都是提升学生的传统文化修养,其次是规范言行举止,最后才是促进心理健康。