数学教育家斯托利亚尔曾说过:数学教学是数学思维活动的教学。数学能够发展人的思维,人们获取或发现数学知识都是思维的结果。虽然其他学科或其他方式也可以培养人的思维,但数学对思维能力的发展起到了十分重要的作用,是其他任何学科无法相比的。如何以思维能力为目标进行教学设计是数学教师必须面对的重要课题。数学教学设计的关键是问题的设计,通过问题不仅可以点亮学生思维的火花,还可以引起学生求知的欲望,从而促进学生全面发展。通过挖掘教材中有价值的知识内容,将其设计成具有一定情境的数学问题,激发学生探究数学本质的欲望和动机,这是促进学生思维能力发展的重要途径。基于这样的理念,为了将培养学生思维能力这一目标落实到小学数学教学中,本研究根据小学数学数学教材上的知识点设计了一系列问题,并将其运用于实践以检验问题在培养小学生思维能力方面的实际效果。本研究首先提出小学数学问题设计的五个基本原则:趣味性、开放性、科学性、启发性和层次性原则,接着就如何进行教学设计提出四条策略。其次,对小学数学教学内容进行了分析,以研究者所在地区使用的青岛版小学数学教材知识体系为基础,汲取当前国际上备受推崇的新加坡版教材和青岛版教材在问题设计方面的成功经验,以启发思考如何进行数学问题设计。然后,以新课程理念为指导,以培养学生思维能力为宗旨,结合教材分析的启示和教育实习的经验,在遵循原则的前提下针对小学数学知识点进行问题设计,并将所设计问题应用到小学数学教学实践中,对比分析了教材已有问题的教学效果和本研究中问题设计的教学效果。本研究的创新之处是面向思维能力的培养针对小学数学知识点设计了一系列学习单,并将其应用于小学数学课堂教学实践检验问题的教学效果,得到的结论是本研究中面向思维能力培养所设计的问题能在一定程度上调动学生的思维活动,有利于促进学生思维能力的发展。