作为“人类灵魂工程师”,小学教师肩负双重职责:其一要做好本职教学工作;其二要关注学生的身心健康发展,给予精神和心灵的关爱。伴随网络信息技术的发展以及新媒体的盛行,教师在工作情境甚至私人生活中的言行被广泛置于公共舆论审视、监督之下,甚至时常将教师的工作行为上升为社会性问题的讨论场域之中。因此小学教师在日常工作中出于对风险的恐惧,容易表现出畏首畏尾、不敢管、不愿管、不会管学生的负面现象,教师在职业行为选择中呈现出消极取向的风险态势。小学教师是否具备职业风险感知、其风险感知水平的高低,对平时遇到的事情的预判与及时处理都有重要影响。具备良好的风险感知能力,是小学教师在应对各类事件时进行有效应对、提高风险事件防范与管理能力的关键前提。本研究旨在了解公立小学教师在工作情境下面对不同事件时,是否具备风险感知能力,进而廓清其风险感知所内涵的维度,发掘影响公立小学教师职业风险感知的关键性因素构成。在上述目标引领下,研究影响公立小学教师职业风险感知的重要因素,本文以上海市Y小学教师为例,从其工作情景中遇到的几种典型事件风险的实际入手,结合人口学统计变量分析,围绕教师个体、组织和社会三大因素维度,在文献综述和小规模访谈的基础上对上海市公立小学教师职业风险感知进行调查和分析。最后,结果表明:（1）上海市公立小学教师职业风险主要包括教学风险、教育法律责任风险、教育技术责任风险、职业发展风险、工作负荷风险、健康风险、校园安全风险7个维度;（2）小学教师风险感知水平在性别、年龄、教龄、受教育程度、工作岗位差异和专业职称聘任上存在显著差异;（3）个人特质中的开放性、责任性、宜人性和神经质与小学教师职业风险感知正相关;（4）组织因素与小学教师职业风险感知正相关;（5）社会因素与小学教师职业风险感知正相关。最后在上述分析的基础上,结合小学工作实际,提出了提高小学教师职业风险感知的对策和建议,主要包括:塑造良性组织氛围,促进教师同行沟通与交流;健全教师培训体系,有效提升风险处理应对;加强与家长的沟通频率,拓宽沟通渠道,防范源头性风险。