随着我国教育改革的不断深入,对教师的专业能力提出了更高的要求,国家需要高素质教师队伍来优化教育体系、优化队伍结构。实习教师作为师资队伍的后备力量,处在专业能力发展的敏感期,是理论到实践的过渡,是专业能力的夯实阶段。因此通过PCK知识的研究,从而提高实习教师的专业能力就有着积极的意义和重要作用。本研究以PCK(学科教学知识)为视角,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、案例分析法,借鉴了国内外研究的成果,综合运用了体育学、教育学的理论知识,通过分析问卷调查结合案例分析,找出体育实习教师与经验教师的差异和不足,促进体育实习教师PCK知识的生成,进而促进体育实习教师专业能力的发展。体育实习教师与经验教师在PCK知识的四个维度中存在显著差异。内容知识维度总分35分,其中体育实习教师的得分均值为24.65,经验体育教师的得分均值为31.94,得分进行差异性检验P<0.01。教学知识维度总分为25分,其中体育实习教师的得分均值为17.58,经验体育教师的得分均值为22.35,进行差异性检验P<0.01。学生知识维度总分为15分,其中体育实习教师的得分均值为10.84,经验体育教师的得分均值为13.56,进行差异性检验P<0.01。情境知识维度总分为15分,其中体育实习教师的得分均值为10.23,经验体育教师的得分均值为13.35,得分进行差异性检验P<0.01。在PCK生成的路经分析中,同与经验教师沟通交流并且观摩学习,是提升自己的学科教学知识的有效发展路径。要以学生时期专业知识为基础,通过不断转化,在教学实践、反思中提升自己的专业水平。同时在教学中积极发挥主动性、创造性,打造高效课堂。高校应该提供给学生更多的教学实践机会,丰富教学实践的形式,由静态的书本知识向动态的课堂靠拢,巩固学生知识的掌握。