学前教育作为我国教育的重要阶段不仅是重要的民生需求,同时通过提高人力资本、扩大消费等方式促进我国经济可持续发展,我国学前教育财政投入持续增长,学前教育是重要的人力资本投入已成共识。而经济资源的稀缺性与教育投入的门槛效应要求正视学前教育与经济发展的关系,学前教育与经济发展的关系是制定学前教育政策的重要参考。目前国内针对学前教育与经济发展关系的研究仍有较大发展空间,本研究从耦合的视角出发,即分析两个或多个经济现象之间的互促、依存、协同与和谐,探讨学前教育与经济发展的密切关系。由于目前我国教育、经济水平皆呈现出区域异质性,基于学前教育与经济发展的耦合关系,分析我国各区域学前教育与经济发展的耦合水平,有利于提出促进学前教育与经济耦合发展、缩小区域差距的针对性建议。因此,根据数据的可得性,基于我国2008—2018年学前教育与经济发展的面板数据,本研究主要探究以下内容:研究一:宏观视域下学前教育与经济发展耦合指标的建构与验证。借助已有文献初步构建学前教育发展与经济发展两个系统的评价指标体系,运用相关性分析和变异系数的方法,选取合适指标,后运用熵权法对指标权重进行计算,得到学前教育与经济发展指数。再以我国2008—2018年学前教育与经济发展指数的时间序列数据为依据,通过格兰杰因果关系检验验证我国学前教育与经济发展的耦合关系。研究结果显示,我国学前教育与经济发展存在长期均衡关系,并且呈现双向耦合的动态关系,即学前教育发展促进经济发展,经济发展也反向推动着学前教育发展,且经济发展受自身影响随着时间逐步乏力,而学前教育通过滞后效应影响着经济发展且持续发力。研究二:区域学前教育与经济发展耦合水平与影响因素研究。测算2008—2018年我国31个省级行政区的学前教育与经济发展指数,进而引入耦合协调度函数,耦合协调度体现着耦合水平的高低,计算各省两系统的耦合协调度,分析各区域学前教育与经济发展耦合水平的时序变化与空间格局,运用协方差分析、F检验、BP检验与Hausman检验选择合适的面板回归模型,建立回归方程,找出二者耦合协调度的驱动力,进入学前教育与区域经济相互促进、协同发展的轨道,为相关部门科学决策提供科学依据。结果表明:（1）2008—2018年,我区域各地学前教育与经济发展指数总体呈上升趋势,但各地学前教育与经济发展不一定同步;（2）从时序上看,我国各区域耦合水平虽然有上下波动,但变化不大,总体呈现平缓上升的趋势;（3）从空间格局上看,空间异质性显著,空间分布依旧不均衡,无明显分布趋势,整体上呈现“东高西低”的斜线状空间结构;（4）从空间分异上来看,我国学前教育与经济发展耦合水平具有明显的空间自相关和空间异质性,空间格局上显示出由沿海向内陆逐渐降低,但空间集聚特征在总体上呈现降低趋势,耦合水平领先省域对周边省域以极化效应为主,涓滴效应不明显。（5）从影响因素来看,学前教育投入、学前教育质量与经济质量对学前教育与经济发展的耦合水平有显著性正向影响,而学前教育机会、经济规模与经济结构不是主要影响因素。结合以上研究结果,提出相应政策建议:首先,在扩大学前教育投入的基础上,根据地区发展水平制定学前教育生均经费标准,促进学前教育与经济朝着高水平耦合均衡发展。其次,促进各区域学前教育与经济耦合发展,建立财力协调、保障有力的学前教育发展制度体系,优化区域互助机制,缩小区域间的差距。最后,学前教育发展将侧重点从增量转变到质优,只有两个子系统质量同时提高才会促进二者耦合水平,让两个系统在良性循环中增添发展活力。