随着现代计算机辅助语言学习技术的成熟,运用在线写作平台进行英语辅助教学成为新型教学模式。在新冠疫情背景下,网课的普及让英语写作教学面临新的发展和创新。教师和学生在线英语写作教学技术的接受度研究逐渐受到国内外教育学者的广泛关注。本研究以理性行为理论、建构主义理论、输入和输出假说为基础,通过对21名高中英语教师和201名高中生进行问卷调查和访谈,探究高中师生在线写作教学技术接受度的现状,分析影响高中师生技术的接受度的因素。研究问题如下:（1）高中师生在线英语写作教学技术接受度的现状是怎样的?（2）影响高中师生在线英语写作教学技术接受度的因素有哪些?是如何影响的?研究结果显示:首先,大多数高中师生对在线英语写作教学技术持有较高的接受度和积极态度,且愿意使用在线写作平台辅助写作活动。其次,影响高中教师接受在线英语写作教学技术的因素主要有感知有用性、感知易用性、便利条件,而主观规范和自我效能感因素影响较小。感知有用性的影响体现在教学过程的便利性增加了教师的使用意愿;感知易用性体现在教师愿意选择使用操作简单的在线写作平台;便利条件的影响体现在通过电脑配置的可用性和技术支持,增加了教师的使用意愿。影响高中学生接受在线写作学习技术的因素主要有感知有用性、感知易用性、主观规范和便利条件,而自我效能感因素影响并不显著。感知有用性的影响体现在资源搜索的方便快捷可以为学生补充大量写作知识,但部分学生容易分心导致在线写作的学习效率不高;感知易用性方面,操作简单的在线写作平台为学生节约了时间,从而增加学生的使用意愿;主观规范表现在教育政策、教师的建议、同伴的鼓励对学生的使用意愿有积极的作用;便利条件方面,大多数城市学生在家里配备电脑和手机能保证在线写作教学的顺利进行,技术培训让学生尽快熟悉技术操作,增加了学生的使用意愿。本研究建议高中师生能经常使用在线写作教学技术,把在线写作教学技术作为英语写作课堂的辅助教学手段,提升英语写作课和在线资源的关联性;同时,鼓励英语教师参加在线写作教学技术操作专业培训,以便及时了解在线写作教学技术在高中阶段的应用现状,更好地运用在线写作教学技术,为教育部门促进英语课程改革、优化授课方式提供一定的参考。