英语阅读教学在整个高中英语教育过程中占有十分重要的地位，同时它也是目前高中英语教学的重头戏。我们的教学目的是培养流畅的读者，培养学生建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展基础上的综合语言运用能力。目前高中英语阅读教学中所存在的两个片面化的问题(过于注重语法和词汇的教学和过于淡化语法和词汇的教学的问题)，究其原因，既有观念上的问题，更有方法上的问题。很多教师也知道英语阅读教学既要向学生传授语言知识，又要培养他们的阅读能力，但苦于无从下手，很多人觉得阅读似乎是不可教的。因此对高中英语阅读课课堂教学进行研究，引进英语阅读论，阅读心理学等现代阅读理论，将这些理论与我国的高中英语阅读教学实际相结合，找到适合我国学生的英语阅读课教学方法，对指导高中英语阅读教学是十分必要的。本论文对目前高中英语阅读课课堂教学存在的问题进行了分析，对阅读理论，图式理论，英语教学模式理论进行了系统的研究，构建了高效的高中英语阅读课课堂教学模式——“提供图式框架-注重阅读过程中听、说、读、写综合训练”的阅读课课堂教学模式。本论文共分为五个部分： 导言：论述了本论文研究的背景和意义。 第一章：对阅读理论进行了系统的研究，包括阅读的定义；阅读目的与阅读方式；熟练阅读的认知模型及影响阅读理解的因素，阅读理解过程的三种模式。 第二章：论述了图式的理论渊源及其界定；图式的特征；图式的分类及与语言学习相关的图式；图式和篇章理解。 第三章：通过对目前高中英语阅读课课堂教学模式的分析，构建了“提供图式框架-注重阅读过程中听、说、读、写综合训练”的阅读课课堂教学模式，介绍了该模式的理论依据、功能目标、操作程序、实施条件和评价的标准和方法，并对该模式进行实验研究。 第四章：结论。对本论文进行了概括总结，同时指出了本模式的局限性和今后进一步研究的建议。 对于高中英语阅读课课堂教学的研究我们还有很长的路要走。本研究旨在为这方面的研究做出贡献。