中央民族大学舞蹈学院（以下简称民大舞院）朝鲜族舞蹈女班教材（以下简称教材）的建设与研究自1963年至今,先后经历了三代建设者的继承与发展——第一代金艺华老师,第二代池福子老师,第三代崔月梅老师、高红女老师。每一代建设者虽然身处不同的历史时期,但皆对教材有着执着的理念与追求。在多元的文化交流语境下和多变的时代发展压力下,她们始终在自我与他者、传统与现代、单一与多元的碰撞中坚守教材的文化核心,并根据时代所需对教材进行着与时俱进的探索与研究,使得历时半个多世纪的朝鲜族舞蹈女班教材在不断演化与深入中、在连续性的代际交替中实现了“一脉相承”。是什么原因让每一代教材建设者都能主动承担起教材发展的责任?她们对教材、教材发展的态度和观念是什么?教材的“无断层”延续是如何实现的?背后的心理机制是什么?是本文主要分析的重点。本文并未对民大舞院朝鲜族舞蹈女班教材的实体建设进行详尽列举,而是将教材的“发展”置于一定的时代语境之中,对不同时期教材建设者的发展观念与文化实践进行比较与分析。主要以“文化自觉”理论作为重要的认识论依据,借助教育人类学、文化学人类学、哲学等研究视角与方法,尝试通过教材建设者的经验视界和建构事实了解朝鲜族舞蹈在教学中的生成与延续,进而对朝鲜族舞蹈在教学语境中的保护、承接与发展进行文化自觉意义上的时代性反思与经验性总结。论文结构主要由绪论、正文、结语三部分构成。绪论部分主要对本文的研究目的与意义、研究现状、研究范围、研究方法进行阐释。正文部分共分三章:第一章主要对教材建设者自在的文化认知和自觉的文化认知进行分析。通过探索文化自觉意识出现的原因、分析教材建设者的主动适应,以示文化自觉意识对建设者文化认知之高度、广度、深度的深化意义。第二章主要对教材在代际关系中的具体呈现进行比较性总结。通过联系三代建设者在教学关键期所处的时代背景、教学语境与文化接触等外因,分别对个体的教材发展观念与具体实践进行微观描述,以从教材的历时性变化中,透视文化自觉意识的秉性。第三章主要对教材建设者文化实践背后的共性观念进行提炼性总结。通过分析她们对于“教材发展”的文化心态与核心态度,再次强化文化自觉意识对教材发展的现实价值,以为教材的“持续性发展”与“发展性继承”总结出具有人文意识的思辨逻辑。结论部分主要对本课题研究的核心观点进行总结与升华,并进一步对“民族舞蹈在教学中的自觉发展”提出些许思考以进行观点的补充。