课堂是学生学习汉语的主要场所,也是教师日常工作中最主要的部分,所以要做好教学工作,当然是要打好上课的基础：做好教学设计,这是现在对外汉语教学研究的重点之一。在泰国的汉语教学主要集中在中学,上的课型又多是综合课。因此本文以对外汉语综合课教学设计理论为依据,以情景教学法为指导,并以在泰任教过一学年的Kururangsarit中学为依托,对《体验汉语》的第一课进行了较为详细的课堂教学设计,希望能为对外汉语初级阶段综合课的教学设计提供研究材料,同时为在泰的对外汉语教师进行课堂设计提供一些参考。情景法产生于20世纪二三十年代的英国,是以口语能力的培养为基础、强调通过有意义的情景来进行目的语基本结构操练的教学法。它的语言学理论基础是英国的结构主义,认为口语是语言的基础,并且强调了语言结构知识和其可能使用的情景联系起来的重要性,而其心理学基础则是行为主义的习惯形成理论,主张学生通过模仿来形成正确的语言习惯。情景教学法强调口语实践、注重语法句型,并主张在教学中运用情景等特点,正符合泰国初级阶段汉语教学课堂的需求。本文一共由四部分构成。第一章是引言部分,主要阐述了本文的研究背景、研究价值和研究方法,以及国内外学者关于课堂教学设计、综合课教学设计的研究成果和本论文研究的主要内容等;第二章主要介绍了对外汉语课堂教学设计相关的理论基础、综合课课堂的相关理论以及对对外汉语课堂教学情景设计模式有效性的思考等；第三章主要以《体验汉语》第一课《你好》为例,并以我曾任教过的泰国Kururangsarit中学为背景,以情景教学法为指导,对整个课堂教学设计的流程进行了全面的展示；第四章则主要通过调查问卷的方式,调查泰国学生所认为的在初级汉语综合课上行之有效的教学方式以及他们的汉语学习动机、学习难点等,并尝试性地总结出有助于泰国初级综合课课堂教学的教学模式,以期对泰国初级汉语综合课的课堂教学设计有所帮助和启发。