本研究采用质化和量化相结合的研究方法,对265名小班被试儿童进行问卷调查,同时进入部分班级进行教师评价行为的观察与记录,目的在于考察幼儿教师评价行为与小班幼儿安全感的关系,并根据研究结论提出恰当的教育建议,补充和完善教师与幼儿安全感关系的相关研究。同时,通过分析,本研究主要得出以下结论:1.小班幼儿安全感的发展水平在性别方面不存在显著性差异,在年龄上呈现出统计学上的显著相关。2.教师评价行为主要发生在生活活动和教学活动中,针对个体评价较多,采用简单评价、无比较评价、言语评价、否定评价和中性评价较多,内容多集中于规则评价和认知评价;且主班教师在各类出现最多的评价行为中出现的频率最高。同时,教师评价行为的呈现形式和方式在幼儿性别上呈现显著性差异,教师评价行为的次数与幼儿性别不存在显著性差异。3.幼儿教师评价行为与小班幼儿安全感呈现出统计学上的显著相关,尤其是教师的分析评价行为与小班幼儿的能力感呈现出统计学上的显著负相关,教师的负向评价行为与小班幼儿的亲子安全感呈现出统计学上的显著正相关。